教学评价(课件).pptVIP

（1）表现评定的含义 通过学生所完成的综合性的、真实的任务来对学生进行评定，要求学生运用他们的知识和技能去完成综合的、有意义的任务。 表现性评估，是一种基于学生的表现或表现样本，依据既定的标准而进行的直接和系统的观察和评价。 表现评定既可以评定学生在完成表现任务中所体现的行为与心理过程，也可以评定表现任务中所涉及的内容和完成任务的结果。 比如，在课程中所设计的表现评定，既可以评定学生的观察、提问、设计等认知过程，也可以评定学生所做的产品。 没有统一的标准答案 统一的标准答案 标准参照的评定，不是与其他学生横向比较 与其他学生横向比较 更丰富的信息 单一的分数 与教学融为一体 与教学截然分开 默会知识和个人知识 明确知识和共同知识 题目是真实问题 题目是人为编制的 学生预先知道或与教师共同协商确定目标和标准 评价目标和标准来自外部，学生很少预先知道 试题的深度 试题的抽象性和广泛代表性 高层次思维水平和解决结构性不强的问题的能力 基本事实的记忆和解决结构性很强的问题的能力 学生知道什么和能做什么？ 学生知道什么？ 表现性评价 纸笔测验 （2）表现评定的局限 从表现评定得到的评定结果难以准确地类推到学生在这一领域的一般知识和技能。 表现评定并不适合所有的评价内容 评价可靠性受多种因素影响，表现评定的信度不够好。 对评价者的要求非常高 用表现评定非常耗费时间和精力。 （3）表现性测验的研制 表现性评估需要借助适宜的表现性测验，表现性测验是新事物，需要进行精心研制。 表现性测验的开发步骤为， “确定评估内容” “设计评估情境” “详细规定评分细则” “具体规定测验要求” 限制性表现任务 用五个塑料棒围出尽可能多的不同形状的三角形，并记录每个三角形的周长。 为两个城市制作反映一个月平均降雨量的表。 假设你独自在家，忽然闻到一股烟味，你打电话给消防队，而接电话的正好是我。现在你假装正在和我通电话，你要告诉我帮助你所需的各种有关信息。 开放性表现任务 假设你的公司让你负责一种新型软饮料的市场营销工作。请你给公司董事会提交一份报告，说明你的营销策略和理念。你的报告应该解释清楚你的营销策略为什么能够成功。首先请给这种饮料起一个名字，并设计饮料的包装。在你的报告中要包括以下内容：1 你怎样定位目标消费群？2 你怎样给产品定价？3 在30秒的广告片中突出什么内容？ （4）表现任务的形式 角色扮演 口头报告与讨论 项目调查 小论文 学习日志 科学实验 艺术作品 语文学科的表现性任务 演说交际型 作业形式：演课本小品剧，看图讲故事，课文内容的续说、漫谈，诗文吟诵 读写积累型 作业形式：名篇名句摘记，写读书心得，仿写片断 采辑编创型 作业形式：采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报、黑板报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作 考察探究型 作业形式：深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，并仿照课文，运用实物实地考察法、文献资料论证法和合理想象法写出科技小论文或考察报告。 发展性学生评价 （一）学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移 （二）评价内容从对学生的认知评价扩展为对学生全面、综合的评价 （三）学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展 （四）学生评价从关注结果向重视过程发展 （五）在评价方法上，从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展 一般性发展评价的内容 道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。 学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力 交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 过程性评价 过程评价是课程实施过程中的评价，它贯穿于教学活动的始终。目的是了解全过程的活动表现情况，而不是关注活动效果。它重视质的分析和价值取向的判断，综合考察全过程的活动和表现状况，并作出解释性描述。常采用客观性、科学性评价标准。 六、 教师授课质量的评价 教师评价又叫教师考核（teacher apprai