北京2017年高等职业院校课堂教学诊断与现状调研总结报告.PDFVIP

北京市2017年高等职业院校课堂教学 诊断与现状调研总结报告 为积极贯彻《北京市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（京 政发 〔2015〕57号）精神，认真落实 《教育部关于深化职业教育教学改革全 面提高人才培养质量的若干意见》（教职成 〔2015〕6号）、《关于做好高等职 业院校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司 〔2016〕37号）要求，北京市 教委抓住决定“人才培养质量”的关键点，深入课堂教学一线，全面开展教学 诊断与改进工作。 北京市教委、北京市政府督导室、北京教育科学研究院依据 《北京市教育 委员会关于召开2017年北京市高等职业院校课堂教学诊断和现状调研工作会 的通知》（京教函 〔2017〕4号），组织开展了2017年北京市高等职业院校课 堂教学诊断和现状调研。 从3月15 日启动至4月28 日结束历时一个半月的调研圆满地落下了帷幕。 此次调研是近年来北京市高等职业教育规模最大的一次走进学校、走进课堂、 走近师生的全面深入的调研活动，将北京市高等职业教育战线上的相关人员关 注点统一到了人才培养的核心环节——课堂教学，是一次提升人才培养质量的 政策行动引导。 一、目的与意义 （一）调研目的 课堂教学是人才培养的主战场，是学校育人最有效的方式和手段，也是实 现教育目的、提高学生素质的最基本途径。课堂教学质量决定了人才培养质量， 是高职院校生存和发展的前提条件。 本次调研明确指向人才培养过程，聚焦一线课堂教学，旨在深入了解高等 1 职业院校课堂教学现状，总结特色经验，研究发现问题，促进各方关注内涵与 质量，引导学校建立常态化教学质量保障机制，切实加强高等职业院校课堂教 学工作的监督和指导，全面提升高等职业院校人才培养质量。 （二）调研意义 1. 对教育部教学诊断与改进工作部署的落实落地 教育部 《关于做好高等职业院校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司 〔2016〕37号）中提出全面提高人才培养质量，北京市教育行政部门认真履行 管理职责，抓住决定人才培养质量的最核心关键环节，在全国率先开展课堂教 学现状调研，这是主动适应高职教育供给侧改革的一个重要举措。 通过对全市高等职业院校开展大规模课堂教学调研，深入了解学校课堂教 学实际情况，把脉课堂教学，检验职业院校的办学能力，引导高等职业院校建 立教学质量保障机制，全面提升学校内涵和质量，以适应首都经济社会和京津 冀协同发展对高素质技术技能人才的需求。 2. 高职院校自身改革发展的迫切需要 北京高职院校发展面临新的机遇和挑战，目前正处在改革发展的 “阵痛 期”，迫切希望有“医生”帮助其“强身健体”，课堂教学希望专家进行“诊断”， 看看“病”在哪里，用什么“药”比较好。只有准确判断当前职业院校发展水 平，深度把握课堂教学过程中存在的问题并提出改进建议，才能进一步推动职 业院校人才培养质量的提高。 此次北京市高职课堂教学诊断与现状调研工作，98位专家深入高职课堂， 对高等职业院校实施 “中医疗法”，通过 “望”、“闻”、“问”、“切”四法为院 校课堂把脉，为院校发展诊断。 3. 引导院校关注课堂建立教学质量保障机制 此次课堂教学诊断与现状调研工作，对于督促院校在当前现代职业教育体 2 系构建的关键时期重视教育教学质量提升，不断深化课堂教学改革具有重要的 意义，有助于院校建立内部质量保证制度体系，激发学校追求质量提升的积极 性和创造性，使质量保证成为各院校的自觉行动，形成“全员、全程、全方位” 育人，对促进各院校的内涵发展具有重要的意义。 二、设计与实施 （一）方案设计 1. 设计原则 2017年1月至3月，市教委职成处会同市教科院职成教研中心筹划酝酿 开展面向全市高等职业院校的课堂教学和现状调研。经过多次不同范围的研讨 论证，调研工作开展提出四点顶层设计原则： 一是多元主体共同参与。课堂教学诊断和现状调研专家成员由来自各高职 院校教学院长、教务处长、教学名师、中职学校校长、行业企业专家及市教委 职成处、市督导室、市教科院职成教研中心等单位人员组成。其中企业人员在 每个调研小组中的占比要接近三分之一。 二是随机抽取和院校推荐相