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引导小学生想象古诗中意境 古诗的语言简练、内容形象、生动，每一首古诗都是一幅 色彩斑斓、动静相宜的画，古诗本身的意境就是一种无言的 美，值得我们去品味。作为教师，教学时要引导学生想象诗 中的意境，深刻地领悟诗中蕴含的情感。这是古诗教学的难 点，为使古诗教学丰韵起来，我经常运用以下方法引导学生 进入诗的意境。 一、 借助朗读想象悟情入境 通过点读、评读、范读、反复诵读等多种形式的朗读， 让学生边读边思考古诗的诗意。让学生在朗读中开动脑筋， 再现古诗中的情景，并让学生揣摩古诗的字里行间的思想与 情感。如在《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河 落九天” 一句的指导朗读时，先让学生听老师范读，体会诗 人的感情。接着让学生跟着录音朗读，一边读，一边闭上眼 睛想象庐山瀑布就像天上的银河从高远的空中落到了人间。 然后睁开眼睛再交流一下闭着眼睛时好像看到了什么。最 后，出示实景让学生观看体会，加深对古诗意境的领悟。 二、 赏析词语进入意境 许多古诗中的一些字、词由于用的精妙，给人以含义深 刻、情感浓厚、色彩鲜明之感。正因为这些原因，许多古诗 千百年来一直为人诵读，成为佳作精品。根据这一特点，在 教学中教师可抓住这些关键的字、词，指导学生对这些字、 词进行推敲，进而进入古诗的意境。比如《泊船瓜洲》一诗 中的“春风又绿江南岸”的绿”字，教师可以让学生开动 脑筋，换字、词对比一下，学生自然就能从