人教版-高中生物各模块-的教学讨论-江苏省苏州中学-胡企中.ppt

2007.7 * 目前高校生物系通用教材： 《细胞生物学》 翟中和 《植物生理学》 (第四版) 潘瑞积 《基础生理学》 北京大学生理教研室 《人体及动物生理学》 王玢 左明雪 《遗传学》 王亚馥 《遗传学》 刘祖洞 《普通生态学》 孙儒泳 《植物生物学》 杨世杰 2007.7 * 5)会出现综合级试题，但往往会勉强拼凑 综合级试题的编制是根据中学教材的各个知识点，在充分体现生物学科基本思想方法的基础上，将它们有机地串联起来，用于考查考生的智力与能力。 2007.7 * 　　6) “实验题” 生物实验具有的特点是：明确实验目的、设立实验组（增加或减少某一因子）与对照组、观察自变量与因变量、取材相同等，这些都是高考实验题的设问内容。所以掌握生物实验的一般方法，是复习中的一个重要内容。此外，对实验结果的预测，千万不可先入为主，要注重科学态度，把可能出现的结果都要考虑进去。 实验题的类型有： 2007.7 * 操作 一般只考查显微镜使用方面的操作内容。（2001年广东卷的27题多选题）用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。可能的原因是 A.物体不在视野中央  B.切片放反，盖玻片在下面 C.低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面  D.未换目镜 答案：A、B、C 难度 0.04 区分度 0.006 2007.7 * 结果判断 这类考题较多，大多数题目为研究生理方面内容，要求考生在分析实验结果的基础上作出正确判断。 (2003年江苏卷的33题)分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色（或褐色）、几乎无色。 处理 A B C SiO2（少量） ＋ ＋ ＋ CaCO3（少量） － ＋ ＋ 95%乙醇（10毫升） ＋ － ＋ 蒸馏水（10毫升） － ＋ － 注：“＋”表示加；“－”表示不加。 试回答： （1）A处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 （2）B处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 （3）C处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 2007.7 * 分析机制 高考中这类试题出现频率较高，要求考生在观察实验过程及结果的基础上，运用所学到的生物学原理与所掌握的实验方法来分析机制。这类题目的难度往往很大，考生的得分率很低。 (2001年广东卷的34题) 用含有各种必需元素的溶液培养大麦。试验分两组，一组在光下，一组在黑暗中，48小时后测定几种离子的浓度。表中各离子下的数据为试验结束时，溶液中离子的浓度占试验开始时浓度的百分比。 实验条件 水分消耗(ml) Ca2+(%) K+(%) Mg2+(%) 光 下 1090 135 27 179 暗 中 435 105 35 113 回答下列问题： (1)从吸收离子与吸收水的比例看，大麦在光下吸收哪种离子比吸收水分快？ (2)从上述实验所获得的数据，可以得出哪些结论？ 2007.7 * 传统的中学生物学教学评价的弊端 : ①评价指标体系和评价形式单一，不利于提高学生的综合素质； ②过份体现了教学评价的甄选功能，而忽略了促进学生发展的功能； ③过份强调学生对生物学科基本知识和技能的掌握，强烈追求课本知识的细分化和熟练化，学生如不经过“加班加点”的“题海”训练，休想在这种考试中获得高分，而且考试试题很少对学生提出创新要求，不利于培养学生的创造性和发展性学习。 2007.7 * “第四代教学评价”的观点 (1989年美国枯巴和林肯) ： ①评价描述的仅是关于评价对象的一种主观性认识； ②评价结果是评价人与评价对象的意见交换与认同的产物； ③应重视评价对象对评价过程的参与，不应让他们完全处于“被告”和“受审”的地位； ④评价方法应主要采用应答性资料收集和建构方法。 2007.7 * 课程标准要求在制作纸笔测验试题