沪教版八年级语文第二学期试用本黄生借书说.pptVIP

　　b.如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？ 　　这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。 总结：这段以作者读书的亲身经历，把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心论点。这是第一部分的第2层。 　　这部分提出写作本文的缘由，提出中心论点，并用社会上的实例和作者的亲身体会阐明论点。 怎样理解末句的感叹？ 明确： 末句（第3段）中的“叹”应为“感叹”，“惜”应为“珍惜”，而“借者”则应不只指袁枚自己，还应包括那些家贫借书攻读者。 　小结 　　　1－3段阐明观点，讲的是逆境可以激励人们拼搏进取的道理。 　　　着重强调：本文观点是“书非借不能读也”，认为借书者“虑人逼取”，因而“用心专”，这比藏书者有书不读要好多了。这当然不是反对买书、藏书，藏书而能读书的不乏其人。作者本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而滋长贪图安逸、不求进步的恶习，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件等，好好读书。 　　分析课文第二部分。领会课文构思严密和运用对比手法说理的写作特点。 读第4、5段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思： 惟予之公书：只是。 　若不相类：似乎，好像，表示不肯定语气。 　然则：这样看来，那么…… 　读书也必专：句中助词，表停顿，以舒缓语气。 　　这两段文字，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。 　　一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。 讨论以下问题： a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者的思想感情什么作用？ b.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？ 　　“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。 　　c.课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？ 　　课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。 总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。 　明确：照应开头，结束全文，进一步表 　　　示对黄生的殷切期望。 第5段的作用是什么？ 文章主旨 　　《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。 提出论点 论证论点(事实论据) 反面 正面 黄生借书说 书非借不能读 提出希望： 七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃 幼年：借书吃闭门羹 做官：书落落大满 板书设计 珍惜所有、勤奋读书 1.语言风格 　　文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力地表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由手书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉地指出黄生机遇好，应该用功读书。 　　(1)全文构思严密，紧扣中心。 　　开头开门见山，提出论点——书非借不能读也，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家的书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读也”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。 2．写作技法 　　(2)运用对比手法。 　　　　以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日存，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素蟑灰丝，时蒙卷轴”同“往借不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力地证明