初三八年级语文上册第21课 桃花源记导学案 新人教版.docVIP

新人教版初三八年级语文上册全套导学案精编 PAGE 山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第21课 桃花源记》导学案 新人教版学习目标： 朗读、背诵课文。? 2．理解积累一些文言实词。?3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 学习准备: 一、背诵、默写全文。翻译全文。 二、解释重点词。归纳词类活用、通假字、重点句式、成语。 1．《桃花源记》作者??????????? ?，??????????（朝代）著名诗人，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为____________。2、文中描写桃源美好的自然环境的句子是???????????????????????????? ?? ；体现祥和安乐的社会环境的句子是???????????????????????????????? 。3．解释下列句中加粗的词渔人甚异之（????????）? 具答之（???????） 欲穷其林（????????） 欣然规往（????????） 诣太守?（????????） 寻病终（?????? ??） 落英缤纷?（??????? ?）?? 才通人（??????? ?）? ??屋舍俨然?（?????? ??）?? ?阡陌交通（??????? ?）?皆叹惋??（?????????? ） 便扶向路?（?? ） 寻向所志??（?????? ??）4．写出下列句中加粗词的古义和今义1）率妻子邑人来此绝境???????? 古义：????????????今义：???? ?古义：????????????今义：2）阡陌交通，鸡犬相闻???????? 古义：????????????今义：3）乃不知有汉，无论魏晋?????? 古义：????????????今义： 问题探究： 1、本文原是陶渊明《桃花源》诗前的序文。课文所叙述的故事纯属虚构。这个故事颇有传奇色彩，表现在哪里？ 首先是渔人入桃源的经过甚奇。渔人沿溪行而“忘路之远近”，何以不返棹而一直走下去千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？洞口仅容一人通过，且深不可测，而渔人竟敢孤身而入。 其次是桃源中人奇。若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？ 最后，这个“世外桃源”消失得尤奇。渔人出洞后既已“处处志之”，何以再去找时竟茫然无所见？南阳刘子骥“规往”而“未果”，故事就更显得亦真亦幻，传奇色彩也就变得更浓了。 2．文章层层设疑的写法如何理解？ 开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不著姓名，无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更为奇特。渔人进入桃源后，眼前出现的是一幅活生生的人间生活图景。可是后来出而复寻，做好的标记全部消失，桃源又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后说高士刘子骥“欣然规往”，又“未果”而“病终”。 这种写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。 3、作者虚构这个故事是有什么寄托？ 他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心目中的理想社会──世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。 4．作者社会理想的实质是什么？ 作者理想的实质，是“日出而作，日入而息”的和平生活；是没有君主统治，没有剥削和压迫的社会；是“老有所终，壮有所用，幼有所长”的大同社会。作者这一社会理想是对当时黑暗的社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。 5．“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。 村人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”这种省略方式反映出陶渊明的语言风格（明净如一泓清泉，没有一点杂质）。 6．“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？ 运用指代词语，避免重复前文内容。“如此”，指上文所说，他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。 我的收获: 课堂检测： 一、本文语言简洁而含蕴丰富。请根据文意完成下面