二社会学对象与社会学内容-的关系.pptVIP

五 大学生社会化的基本特点 具有强烈的内化倾向 在社会化内容和方式上具有自我选择性 校园文化具有重要的作用 理想与现实的分离成为顺利完成社会化的障碍 规划学习、生活和职业生涯 镜中自我 （looking-glass self） 自我是是我与他人社会互动的产物 发展自我认同与自我观念的三个阶段： 我想象在其他人面前如何表现 我想象其他人如何评断自己 别人的印象会使我产生某种感觉 米德 1863——1931 自我发展的阶段 预备阶段 游戏阶段 游戏比赛阶段 概化的他人（generalized-others） 一个人表现的行为举止，会将群体的期望纳入考虑。 ◆ 角色承担的社会化的本质。 —— S·萨金特 社会没有必要把人性陶冶得 完全符合自己的要求，而只须使 人们知道社会对不同角色的具体 要求就可以了。 角色学习过程即社会化过程。 —— 帕森斯 六 性别角色 1、性与性别的区别： 性；仅限定男人和女人身体的解剖学和生理学方面的差异。 性别：是指男性和女性之间心理、社会和文化的差异。 性别与生物学：自然差异说 认为人类生物学的各个方面——从激素到染色体上大脑的体积再到基因——是形成男女先天差异的原因。 批评观点：“自然差异”理论是基于动物行为资料，而不是基于关于人类行为的人类学或历史学 的证据。忽视了社会互动在形塑人类行为上的重要作用。 性别社会化说： 认为性别差异不是由生物学决定的，而是文化的产物。社会性别（gender） 性别不平等的结果是原因男人和女人被社会化为不同的角色。 批评观点： 性别社会化本身不是一个顺利的过程；不同的“机构”可能会不一致，在社会化过程中只是引领孩子参与给定条件下的社会实践。引领可以是而且经常是强迫性的，伴随着接受和别无选择的强大压力，但是存在着抗拒。 人是自行创造和修改角色的积极 主体。社会影响通过多种渠道作用于性别认同。 性别与性的社会建构说： 认为应该把性和性别都看做是社会建构的产物。性别是没有固定“本质‘的纯粹的社会产物，人类的身体也以多种方式受到社会力量的形塑和改变。个体能够按照自己的意愿选择构建和重构自己的身体。 不承认性别差异具有生物学的基础。 性别认同的出现与社会中所理解的性别差异相关，这些认同反过来又强化了这种差异。 2、性别角色与社会性别 社会性别：强调两性之间的根本差别在于它的社会性。男人和女人不是天生如此，而是由现实社会的制度、经济、道德、文化因素以及人们的角色期待所塑造的。社会性别是女性主义理论中的核心概念。 社会性别也是以一种意识形态的形式影响、制约着人们基于自身的生理特征进行的生活选择。 性别不平等 男女在群体、集体和社会中的地位、权利和声望的差距。 性别是一个社会建构的概念，它赋予男人和女人不同的社会角色和认同。 性别都是社会分层的一种主要形式。 提出问题： （1）男女在有价值的社会资源上是否有同样的享用权？ （2）男女是否有同样的生活选择权？ （3）女性和男性的角色与行为是否同样受到尊重？ 社会性别关系运作图 女性主义的研究 自由女性主义 从社会和文化态度方面寻求对性别不平等作出解释。集中精力通过立法和其他民主方式建立和保护妇女的机会均等。消除一切形式对妇女的歧视。 激进女性主义 对父权制——男性对女性的系统支配的分析是关注的核心，并认为男性造成了对妇女的压迫并从中获益。家庭暴力、强奸和性伤害都属于对妇女的系统化压迫的一部分；而一些社会和文化规范强调女性的身材苗条，漂亮、对男性的体贴等，有助于固化妇女的从属地位。通过媒体、时尚和广告