心理咨询师培训之心理测量第六节-测验编制的一般程序.pptVIP

第六节 测验编制的一般程序 第一单元 测验的目标分析 第二单元 测题的编写 第三单元 测验的编排和组织 第一单元 测验的目标分析 一、测验对象 编制测验前，首先要明确测量的对象，即该测验编成后要用于哪些团体，包括受测者的年龄、文化程度、社会经济状况以及阅读水平等。 二、测验的用途 （一）显示性测验 显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征形似的测验。如成就测验，反映受测者具有什么能力，能完成什么任务。 样本测验：题目取自一个很明确的总体的测验。 标记测验：题目取自全开放的总体的测验。 （二）预测性测验 预测一些没被测量的行为的测验。 二、测验的目标 测验目标是指编制的测验时测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。在实际工作中，测验编制者不但要明确心理测验的目标，还要对测验目标加以分析，将其目标转换成可操作的术语，这种转换过程称之为目标分析。根据测验不同，目标分析分为三种情况。 （一）工作分析 选拔和预测功用的预测性测验，主要是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。 1、确定哪些心理特征和行为可以使要预测的活动达到成功。 2、建立衡量受测者是否成功的标准，这个标准我们称为校标。 （二）对特定概念下定义 如果测验是为了测量某种特殊的心理品质，测验编制者就必须给所要测量的心理品质下定义，然后必须发现该特质所包含的维度将通过什么行为表现出来或怎行进行测量。 （三）确定测验的具体内容 如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务是确定显示的内容和技能，从中取样。 成就测验就是典型的描述性显示测验，它的内容分析过程主要体现在双向细目表的编制过程。这是一个由测量的内容材料维度和行为目标维度所构成的表格，能帮助编制者决定应该选择哪种方面的题目以及题目所占的比例。 小学自然常识测验编题计划 ? 获得基本知识 理解原理原则 应用原理原则 分析因果关系 综合成系统见解 建立评价标准 合计 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 资源利用 2 3 3 2 1 0 10 动力和机械 2 3 4 1 0 1 12 物质、物性与能量 5 6 8 3 2 1 25 气象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合计 18 28 30 13 8 3 100 行为目标 教材内容 一、搜集资料 题目的来源可分为三个方面： （一）已出版的标准测验 从已出版的各种标准测验中选择合适的题目。 （二）理论和专家的经验 如要编制态度量表，理论上对态度的类型、性质维度、定义等的描述可以转换成题目。 （三）临床观察和记录 各种观察量表或检核表很多都是源于观察到得行为表现。 第二单元 测题的编写 二、命题原则 （一）内容方面 首先，内容要符合测验的目的，避免贪多而乱出题目； 其次，内容取样要有代表性，符合测验计划的内容，比例适当； 最后，题目之间的内容要相互独立，互不牵连，切忌一个题目的答案影响对另一个题目的回答。 （二）文字方面 使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇； 语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件； 最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个以上的观念，意义必须明确，不得暧昧或含糊，尽量少使用双重否定句。 （三）理解方面 题目应有确切的答案，题目的内容不要超出受测者团体的知识水平和理解能力； 题目不可令人费解，更不能有歧义。 （四）社会敏感性方面 在人格和态度等测量中，应尽量避开社会敏感性问题，涉及社会禁忌或个人隐私的题目，如性关系、性观念及自杀等问题，尽量不用。 在涉及到社会敏感性问题时，可采用以下方法鼓励受测者做出真实回答： 1、命题时假定受测者具有某种行为，使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定答案过多的倾向。 2、命题时假定规范不一致。 3、指出该行为虽然是违规的，但是却是常见的。 三、编制要领 心理测验的题目根据对受测者的要求不同可分为两类：提供型和选择型题目。 提供型题目要求受测者给出正确答案，如论文题、简答题、填充题等。 选择型题目要求受测者在有限的几个答案中选择正确的答案，如选择题、是否题、匹配题。 （一）选择题 由题干和选项构成。 题干就是呈现一个问题的情境，一般由直接问句或不完全的陈述句构成。 选项就是问题的多种可能答案，常常是包含一个正确答案，若干（一般是1~5个）错误答案，其中错误答案叫“诱答”，为了迷惑那些无法确定答案的受测者。 编制选择题要注意以下几点： 1、题干所提问题必须明确，尽量用简单而且明晰的词语。 2、选项切忌冗长，要简明扼要。 3、每题只给一个正确答案，其他属诱答。 4、各选项长度应相等，精良不要有长有