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* * 查乡教研处 2009.3.4 第二章 基础教育新课程标准 第三章 课程结构 第一章 我国新世纪基础教育课 程改革的全景透视 第一章 我国新世纪基础教育课程改革的全景透视 一、我国新世纪课程改革的背景 “难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。 “繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。 “偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。 一、我国新世纪课程改革的背景 （一）基础教育课程改革的时代背景 在世纪之交，教育界掀起了科学教育与人文教育融合的大讨论，这种融合是人类试图纠正科学主义教育对人的感情的漠视而倡导人性化的教育的结果。 一、我国新世纪课程改革的背景 （二）基础教育课程改革的社会经济文化背景 一方面，在世纪之交，知识的创新和应用成为经济发展的基础和基本的驱动力，“知识经济”已经成长为一种新的经济形态，直接左右着生产力的发展并伴随着经济全球化的发展趋势。另一方面，以计算机科学为代表的信息产业迅速崛起，推动当今社会朝着信息社会急速迈进。 一、我国新世纪课