大学有效教学的特征及提高策略.docVIP

PAGE PAGE 1 大学有效教学的特征及提高策略 　　摘要有效教学对于学生学习的主动性与发展的独立性产生不可或缺的影响。以石河子大学课堂师生互动教学案例为突破口，分析大学有效教学的特征，并从教学目标、教学容量、教学环境、教学方式等4个方面提出发展策略，以期有效整合教学资源，推动教学方式改革，提高教学质量，实现大学教育的功能。 　　关键词有效教学；教学环境；教学目标 　　中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0064-02 　　纵观国内外相关研究成果，对有效教学的界定主要是是从“经济学”的角度来进行的，即沿用经济学的效果、效用和效率的概念来解释有效教学，从这个角度来看，有效教学或者是有效率的教学[1]；或者是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学[2]。笔者认为：有效教学是指教师在一定时间（通常是一门课程的授课时间）内充分利用教学活动的客观规律，合理协调时间、精力和物力的投入，促使教师与学生在知识和技能上互相协调、互相促进，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学。 　　1大学有效教学的特征 　　1.1目标性与时效性 　　从教学效果上来看，有效教学是以课程教学目标为出发点，尊重学生的主体地位，实现学生在知识和技能上的进步与发展，激发学生学习兴趣，调动与培养学生学习的主动性和独