论理解性教学.docVIP

精品文档，精心整理，使用请双击此处删除页眉！ 欢迎阅读下载！祝您阅读愉快！ 论理解性教学 摘要：理解性教学是教学人员借助一定的教学条件在相互理解与自我理解的同时使自己生命意义得到更好地实现的过程。它以理解为教学目的，实现教学人员生命意义的多种可能性；发展教学人员善解人意的素质，使主体性与主体间性协调起来；凸现道德要求，使做人与为学水乳交融；调适感情生活，实现“情”“知”协调发展。它以理解价值观和生活世界观为基础，主要由心理准备、沟通理解、反思理解与跟踪理解四个环节组成。在理解性教学过程中，综合运用多种理解策略甚为必要。 关键词：理解；教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 熊川武(1957—)，男，现为全国教学论专业委员会副主任委员，华东师大教科院副院长，教授，博士生导师，博士。主要研究教育学原理与教学理论。 随着时代的进步，人们逐渐认识到，理解不仅是认识手段，而且是人的存在方式。与这种认识相呼应的是人类对理解与合作的前所未有的追求，诸如全球化发展。当这种时代精神为人们所意识并在行为上趋同时，“为理解而教(teaching for understanding)”来到人间。毫无疑问，为理解而教既是顺应时代要求又是对某些缺乏理解充满误解的教学的厌恶与反叛。充满误解的教学是扭曲学生心灵的教学。它以师生情绪对立、话语权力争斗、强者欺侮弱者、反复机械训练为主要特征，是教