对合作学习低效现象的分析与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对合作学习低效现象的分析与思考 　　【关键词】合作学习低效现象 　　【中图分类号】G 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）04A-0016-01 　　一、合作学习低效现象分析 　　1缺乏必要性——所有教学内容都采用合作学习。 　　【案例1】对于“10以内数的加减法”，教师要求学生通过摆学具（圆片），把10个圆片分成两部分，并写出相应的加减法算式。学生独立操作后基本上都能完成任务，有的学生甚至不需要摆，就能够直接写出算式。而教师却仍然要求学生以小组为单位，一人摆圆片，三人写算式。事实上四个学生并没有合作，仍然是摆圆片的只管摆圆片，其余三人写算式的只管独自写算式，而且写算式的比摆圆片的还要快。 　　分析：教师对合作学习内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开，缺乏深思熟虑，主观随意，学生活动的主题偏离或缺乏研讨的价值。部分教师把合作学习变成了上课必备的环节，一有问题不管合适与否，都要学生合作讨论，从而使得一些没有思维容量，甚至是不值得讨论的问题充斥课堂，因而无法激发起学生参与合作讨论的兴趣。 　　2缺乏实效性——合作学习有形式而无实质。 　　【案例2】“圆的周长”的教学，在课前学生已经准备好大小不同的四个圆，剪刀，绳子，尺子等。学生在教师的引导下猜测圆的周长可能与圆的直径或半径的大小有关，接着教师让学生分小组探究