初中生物学概念的教学(吴成军)20147).pptVIP

作业2 请以某一知识内容，建立一个具有四个层次的概念图 你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。 你否定我的现在，我决定我的未来！ 你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。 你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。 梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑， 但那又怎样？ 哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！ 叫总 * 光合作用 光合作用 原料 二氧化碳 场所 水 条件 光 叶绿体 意义 产物 氧气 有机物 提供物质和能量 大气中的碳氧平衡 光合 作用 物 质 转 化 能 量 转 化 水+二氧化碳 有机物+氧气 光能 化学能 叶绿体吸收 贮存在有机物中 从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移，通过概念图直观快速的把握一个概念体系； 思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维能力。可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。 从创作方法上看，概念图往往是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念；思维导图则是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图。 概念图与思维导图之间的区别 分清概念图或思维导图有没有必要？ 概念图和思维导图的作用 改善概念学习。增加概念与概念之间的逻辑关系的理解，有利于系统