五年级数学上册用估算解决问题 教案.docVIP

应用估算解决实际问题 【学习内容】人民教育出版社五年级上册第15页例题8. 【课程标准】1、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算；2、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；3、能解决小数的简单实际问题。 【学习目标】 1、在商品购物的情境中，通过判断10元、20元、50元、够不够买指定商品，认识估算的实际需求，初步体会估算的价值。 通过利用图表整理信息，学会条理清晰的分析问题,并能够运用估算解决简单问题。 3.通过回顾反思，感受具体问题具体分析，学会灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。 【学习重点】体会估算在解决问题中的价值。能够应用估算解决实际问题。 【教学难点】感受具体问题具体分析，学会灵活选择解决问题的方法。 【学习活动评价方案】 通过具体情境中判断10元20元50元买指定商品够不够的环节达成学习目标1. 通过应用图表进行分析的过程达成学习目标2. 通过回顾反思小组汇报交流的过程达成学习目标3. 【学习活动过称】 一、创设情景 导入新课（达成学习目标1） 10元买以下商品够吗？ 一条毛巾5.6元 一支牙刷1.9元 20元够吗？你是怎么想的？ 一支钢笔8.5元 一个笔袋10.4元 50元买以下商品够吗？ 一箱苹果38.2元 一箱梨9.6元 学习新知 1、出示例8主题图（达成学习目标2） 妈妈带100元去超市购物。妈妈买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8㎏肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？ 引导学生读题，叙述题目信息。 （1）图中的数学信息比较多，怎样整理这些信息可以令我们一目了然地看明白？ （2）请用你喜欢的方法对题目中的数学信息进行整理，写在练习纸上。 （3）反馈学生整理的结果，在对比中让学生感悟借助表格整理，可以使信息和数据更清晰、直观，能帮助我们更好地分析数量关系。 单价 数量 总价 大米 30.6元 2 肉 26.5元 0.8 鸡蛋 10元 1 （4）学生根据反馈情况，再次对数学信息进行整理。 3、理解题意，明确解题思路 明确题意，如果买大米和肉不超过90元，那么就可以买10元的鸡蛋，如果不超过80元就可以买20元的鸡蛋。 4、合作交流，分析解决 （1）讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢？小组同学互相说说你的想法。 （2）全班交流，分享思路。 方法一：笔算 30.6×2=61.2（元） 26.5×0.8=21.2（元） 100-61.2-21.2=17.6（元） 方法二：用计算器计算 方法三：估算 一袋大米不超过31元，两袋大米不超过62元；0.8千克肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99，不超过100元。够买一盒10元的鸡蛋。 （3）评价交流 ①这些方法有什么不同？ ②你喜欢哪种方法？（把课题补充完整） ③你能用估算的方法解决“剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？” 5、回顾反思，体会价值（达成学习目标3） （1）对比：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？ （第一个问题，是通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的；第二个问题，是通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的。） （2）梳理：应用估算解决问题有什么好处？ （3）思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些什么？ （估算时，所有的数据要么同时放大或不变，要么同时缩小或不变，不能有的放大，有的缩小。） 巩固练习 秋游时，小明和同学们带了100元买饮品，A饮品买了2份，B饮品买了6份，剩下的钱还够买1份C饮品吗？够买2份C饮品吗？（检测学习目标2、3） A饮品每份11.4元 B饮品每份10.8元 C饮品每份10元 情况预设：重点考察学生对应用估算方法的应用，要把两个数都估大，不能一个估大，一个估小。可能出现以下情况： 有可能会有部分学生把11.4元估成11元。 在估算买2份C饮品时，条理不够清晰。 应对策略：首先要给出正确思路，让后说一说为什么不可以这样估？如果第二种出现估算方法有问题，先请小组长汇报，在让同学们在小组长的带领下重点讲解。 一个房间长8.1米，宽5.2米。现在要铺上铺上边长为0.6米的正方形地砖，100块够吗？（不考虑损耗）（检测学习目标2） 重点考察估算的应用。 情况预设：在估8.1和5.2时，估成8和5。 应对策略：纠错时要讲清楚为什么这样估不可以。为什么。 学校食堂准备购买下面的这些水果，100元够吗？（检测学习目标1） 苹果：38.2元/箱 梨子：9.6元/箱 香蕉：22.8元/箱 （买2箱） 重点考察学生的快速熟练的估算。