电大学习的迁移研究报告.pptVIP

学习的迁移;学习目标;第一节 学习迁移概述;一、学习的迁移及其分类 ;2、顺向迁移与逆向迁移;3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳）;侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 ;5、高通路迁移与低通路迁移;二、学习的迁移的意义 ;三、迁移的基本过程 ; 一、形式训练说 二、共同因素说 三、类化说 四、关系理论 五、从认知结构的观点看迁移 六、迁移的情境性理论;一、形??训练说;一、形式训练说（续）;一、形式训练说（续）;二、共同因素说;实验：判断图形面积;三、类化说（概括化理论）;实验：水下打靶;四、关系理论; 被试：小鸡、黑猩猩、幼儿 程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。 ;五、认知结构迁移理论;五、认知结构迁移理论;（二）认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响;（三）如何利用认知结构变量促进学习迁移 创造“先行组织者” “先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。 陈述性（expository） “组织者”，它与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属