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《汽化和液化》教学设计
《汽化和液化》教学设计
★教学内容
本节是人教版物理八年级上册第三章《物态变化》的第三节《汽化和液化》。
★教材分析
1.教材的地位和作用
通过前两节课的学习,同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“观察水沸腾”的实验探究,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。
学情分析
由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段,这就要求我们教师注重科学实验,课前要设计好实验,预测出在实验过程中可能出现的问题,引导学生做好实验、观察实验的关键部分,从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强,教师要积极引导学生多动手做实验、课后多设计小实验,多观察周围的物理现象,提高学生学习物理的兴趣。
★教学目标
(1)知识与技能
a让学生知道什么是汽化现象及汽化的两种方式,知道汽化要吸热,知道什么是液化现象,理解液化是汽化的逆过程,
b了解沸腾现象和蒸发现象,知道什么是沸点。
c认识蒸发可以致冷,了解影响蒸发快慢的因素
(2)过程与方法
a观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象
b通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点,培养学生观察能力和实验能力
c能比较沸腾和蒸发的相同点和不同点
(3)情感态度和价值观
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象,主动了解日常生活中的一些物理现象
★教学重难点
重点:通过探究活动了解液体沸腾时的特征
难点:观察现象和收集数据,分析现象,得出结论,激发学生的主动探究意识
★教具与学具
演示器材:水槽,塑料袋,酒精,凉水、热水
学生器材:铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、烧杯、硬纸板、大试管、秒表、火柴、水★教学过程
教学内容
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
引出课题
引入新课
1.教师手上蘸些酒精,然后在黑板上写字,让学生观察,看到什么现象?说明什么问题?
2.学生上台演示实验:向塑料袋中滴入几滴酒精,排尽透明塑料袋的空气后封口,放入热水中,观察现象。然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中,请同学们观察塑料袋的变化,闻一闻、看一看塑料口袋内有什么?并猜想这可能是什么原因。
让学生分小组讨论:为什么塑料袋在热水中鼓起,而在冷水中却变瘪了?
归纳总结:物质的液态和气态可以相互转化。 物质从液态变成气态的过程叫做汽化。 物质从气态变成液态的过程叫做液化。并强调气态的“气”和汽化的“汽”的不同。
学生观察并回答:黑板上的“湿”字马上不见了,说明液态的酒精变成气态跑掉了。
酒精在热水中由液态变为气态,体积大大增加而使塑料袋鼓起;在冷水中,酒精由气态变为液态,体积大大缩小,而使塑料袋变瘪了。
创设情境
探
究
水
沸
腾
时
温
度
的
特
点
汽化两种方式的引入
PPT上给出两幅图片,一杯水敞开口,过一段时间水面将有什么变化?同样一杯水用电烧开,一段时间后水面有没有变化?它们降低的快慢一样吗?从而引出汽化的两种方式:蒸发和沸腾。
根据日常现象,知道水面会下降,而且知道用电烧水时水面下降的快些。
比较得知蒸发是缓慢的汽化过程,沸腾是剧烈的汽化过程。
提出问题
学生做出猜想和假设
水沸腾的现象大家都见过,但是是否观察过水沸腾的全过程?水
沸腾时有什么特征?水沸腾时需要什么条件?水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?水里的气泡大小变化吗?
提醒学生要细心观察水沸腾前和沸腾时气泡由下往上的气泡的大小
有气泡产生,会冒白气。
(2)水沸腾要吸热。
(3)有的学生会说会变化,有的说不会。
从生活实际出发,上升为科学探究,培养学生要勤于观察的意识
学生既然对生活中的现象有不同看法,那就提醒学生注意在实验过程中观察现象
设计实验方案并组装好器材
要求:
(1)按照桌上给的器材,每一小组请一位动手能力较好的同学按课本实验图组装好仪器,
(2)提问石棉网的作用,强调酒精灯的使用(注意学科的渗透),(3)怎么样减少用烧杯加热水所用的时间
(4)指导同学列出实验表格和记录的方法(5)请一位好动的同学读温度计示数并提醒每一分钟记录一次,90摄氏度后30S记录一次。(6)正确引导学生点酒精灯的方法
同学们小组分工组装好实验器材
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