形式逻辑教案.doc

PAGE PAGE 1 形式逻辑课程教学大纲（主讲：马钦荣教授） 教学目的与学习要求 本课程教学目的是：帮助学生较为系统地了解和掌握形式逻辑的基本知识、基本原理和基本技能；自觉进行逻辑思维训练，提高思维的准确性和有效性；增强语言表达的逻辑力量，以求达到概念明确、判断恰当、推理富有逻辑性；同时为进一步学习其它学科知识提供必要的逻辑工具。 学习本课程，要在理解的基础上掌握教材中涉及的基本概念、定义、逻辑形式及其规则，了解它们之间的内在联系，以点带面，由此及彼；在此基础上，要注意联系实际，同时要完成足够数量的课外作业，把学习逻辑知识与应用逻辑工具分析具体问题结合起来。 课程考核与评分 本课程期中与期末考核形式为闭卷考试，评分为百分制。 闭卷考试题型分为客观性试题与主观性试题两大类。客观性试题题型包括：填空题、单项选择题、双项选择题、多项选择题、欧拉图解题、真值表解题；主观性试题题型包括：分析题、证明题、综合题。试卷中可能出现上述题型种类的全部或大部。 试卷中两种题型的分值分配为：客观性试题占55%~60%，其余为主观性试题。 课程成绩由平时作业、期中考查与期末考试三部分成绩总评合成。其中，平时作业占10%，期中考查占30%，期末考试占60%。 选用教材 《逻辑学基础教程》，彭漪涟主编，华东师范大学出版社1999年版社。 讲授提纲及学时安排 第一章 绪论（2学时） 一、形式逻辑的对象 逻辑学是研究思维形式的结构及其规律的科学。 思维形式的结构又叫思维的逻辑形式，指思维形式各要素之间的联系方式。 逻辑形式包含两个组成部分，逻辑常项与变项。逻辑常项指思维逻辑形式中的不变部分，它决定了思维的逻辑结构。逻辑变项指逻辑形式中的可变部分。 二、学习形式逻辑的意义和方法 1、学习形式逻辑，有助于人们正确认识世界，获得新知识，有助于人们准确地表达思想、严密地论证思想，有助于人们识别、反驳谬误和揭露诡辩。 2、学习形式逻辑，要努力掌握基本知识、基本技能、基本规律与规则，要联系实际，对思维实践作逻辑分析，揭露逻辑错误，并认真做好练习题。 第二章 概念（4学时） 一、概述 概念是通过反映对象的特有属性或本质属性来反映对象的思维形式。 概念借助语词表达；表达概念的语词可充当词项。 概念两个基本逻辑特征为内涵与外延。内涵指反映在概念中的对象的特有属性或本质属性。外延是指称概念所反映的对象。 二、概念的种类 根据不同的标准，概念可以进行不同的分类。 一般把概念分为单独概念和普遍概念，集合概念和非集合概念，正概念和负概念。 三、概念间的关系 形式逻辑研究概念外延之间的关系，这种关系分为相容关系与不相容关系。 相容关系可分为同一关系、属种关系和交叉关系，其中属种关系又可分为真包含关系和真包含于关系。 两个具有同一个属概念的种概念间不相容的关系，可分为反对关系和矛盾关系。 概念外延间的关系可用欧勒图表示。 四、概念的限制和概括 具有属种关系的概念的内涵与外延具有反变关系：属概念外延大但内涵少；种概念外延小但内涵多。这种关系是概念的限制与概括的逻辑依据。 概念的限制和概念是两种明确概念外延的方法。概念的限制通过增加概念的内涵以缩小概念的外延，从而由属概念过渡到种概念。概念的概括通过减少概念的内涵以扩大概念的外延，从而由种概念过渡到属概念。 五、定义 定义是明确概念内涵的基本逻辑方法，常见的定义有真实定义和语词定义。 最常见的真实定义方法是“种差+属概念”。 语词定义可分为说明性的和规定性的两种。 定义的规则主要有：定义概念与被定义概念的外延是同一的；定义概念不能直接或间接地包括被定义概念；定义概念中不能包括含混的概念或语词，不能使用比喻。 六、划分 划分是明确普遍概念外延的基本逻辑方法。 划分的规则主要有：划分后各子项的外延之和必须与母项的外延相等；每次划分只能有一个标准；划分后各子项的外延互不相容。 简单判断及其推理（上）（4学时） 一、判断概述 判断是对对象情况有所断定的思维方式。判断有两个基本逻辑特征：一是任何判断或有所肯定或有所否定，二是任何判断或为真或为假。 判断可分为简单判断与复合判断。 二、直言判断 直言判断（性质判断）是断定对象具有（或不具有）某种性质的简单判断。 直言判断的逻辑结构为：所有（有些）S是（不是）P。 直言判断组成要素有：（1）逻辑常项——量项（所有，有些）与联项（是，不是）和（2）变项——主项（S）与变项（P）。 直言判断分为全称肯定判断