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旅夜书怀教学设计 一.导入新课 在千年前的一个月夜，微风吹拂着细草，一叶破旧的小舟，天际孤飞的沙鸥，陪伴着一位又老又病的老人，这个老人是谁呢？杜甫在那个诗意的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄得行走在迷茫当中，一路洒下了失意的泪水，他的泪水沾湿了历史的脸庞，感动了无数文人士子。今天，就让我们一起走进《旅夜书怀》，去聆听杜甫那一夜的心声。 展示学习目标（学生齐读） 1.听录音、诵读诗歌，吟咏诗韵，初步感知诗歌内容； 2.知人论世，以意逆志，理解诗歌深刻内涵； 3.置身诗境，缘景明情，学习本诗寓情于景的艺术特色； 4.通过学习本课，学会诗歌鉴赏题中分析意境题的答题方法。 听带音乐的朗诵，学生齐读 听录音，置身诗境，吟咏诗韵。（板书：旅夜书怀 杜甫） 同学们，伴随着这样的音乐，似乎让我们的感情也随着低沉了许多，这正好印证了本诗的感情基调：悲凉（学生回答），接下来，请同学们一起带感情诵读本诗，注意将自己沉浸在诗歌描绘的情境当中，去体会作者悲凉的心境。 学生齐读（1分钟，白板展示带节拍划分的全诗） 那我们已经知道这首诗的作者是谁呢？（哪位同学愿意将自己收集的关于作者的资料分享给大家） 杜甫：杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，后世称他杜拾遗、杜工部，尊称为“诗圣”。祖籍襄州襄阳(今湖北襄阳)，他经历了开元盛世也经历了安史之乱。他见证了唐朝由盛转衰的历史进程。是一个伟大的现实主义诗人，关注民生疾苦，写过很多忧国忧民的作品,他的诗歌具有深沉的现实感和历史感，达到了以前作家不曾有的高度。他和李白是盛唐诗坛的双子星座，合称为“李杜”是并世而立的两位诗歌伟人，素有“李杜文章在，光焰万丈长”的说法。 代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。杜诗的主要风格：沉郁顿挫，沉郁，是感情的悲慨深厚；顿挫，是感情表达的的方式波浪起伏、反复低回。 接下来我想问问大家鉴赏一首诗你的关注点是什么？ 诗歌鉴赏之关注点： （一）、关注题目：时间、地点、人物、事件、透漏情感…… （二）、关注作者：知人论世 （三）、关注注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感 ……扫清阅读障碍）。 （四）、关注内容： 我建议大家测试时：看头看尾看中间（看尾，扫清阅读障碍）（先标题，作者，浏览内容注释，题干，再反过来对照题目分析诗歌内容做题） 而内容里面又关注什么呢？ 1、 写了什么？ 2、怎么写？ 3、 表达了什么？ （对于这一首诗，（借景抒情诗来说）就是关注景语和情语（黑板补充）。 标题 旅夜书怀（时间、环境）：在旅途的夜晚写下自己的感慨。（那我们想一想这应该是一首羁旅诗，（行役诗））一般抒发作者的孤独和思念。好，做好情感准备了吗？ 今天我们就从标题入手缘景明情，分析诗歌。 1、通过“旅”字看背景 杜甫一生分为四个时期：（白板展示） 1、读书漫游（712 —746年）即诞生到35岁。 2、困守长安时期（746—755）35岁至44岁。 3、陷贼和为官时期（756—759）三年（安史之乱）。 4、飘泊西南时期（760—770）49岁至59岁去世。 通过课前预习大家说一说，本诗写于哪个时期呢？（第四）（看课文注释） 杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。 ）（白板内容） 这一年是公元765年，杜甫已满53岁，一直患有肺病和风痹，并不时发作。在漂泊过程中他逐渐认识了封建社会的残酷现实，忧国忧民的思想和年俱增，（思想更深邃、诗风更沉郁）事实上之后他在夔州住两年，继而又漂流到湖北、湖南一带，59岁时病死在了湘江上。 要知道了杜甫他不是一个一般人，他是一个“穷年忧黎元,叹息肠内热”的人，两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。但这回严武之死，使他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。（教师教学设计补充） 通过“夜”字察实景 夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。点明了时间、环境。那夜晚作者看到了什么？ 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 思考一个问题：首联颔联描写了哪些景物（意象）？ 细草 、微风、岸、危樯、夜、舟 星 、 平野、月、 江流 这些景物（意象）有什么特点？构成了一幅怎样的画面（意境），抒发作者什么情感？先看首联 （什么样的草（细），在什