基于人本主义的传递-接受式教学模式研究.docVIP

PAGE PAGE 9 基于人本主义的传递-接受式教学模式研究 ——以中学数学课堂为例 张珮 江苏师范大学信息传播学院 08教育技术1班43号 摘 要：传递-接受式教学模式是当前的主要教学模式之一，它在一定程度上存在着学生在学习中主动性得不到发挥教师教学占主导的问题，针对我国现阶段传递-接受式教学模式现状，以中学数学课堂为例，探寻如何把人本主义的理念融入传递-接受式教学模式中，从而更好地提高教学效率。 关键词：教学模式；人本主义；传递-接受式 20世纪60年代美国著名心理学家、教育家罗杰斯提出了人本主义教学思想，他认为，课程应强调学生在情感、态度、理想与价值方面的发展，重视学生的潜能发挥，培养完整的人。人本主义课程范式在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面为我国的新课程改革提供了很多借鉴。人本主义学习理论从全人教育的视角阐述了学习者整个人的成长历程，以发展人性，注重启发学习者的经验和创造潜能，引导学习中结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。本文主要讨论在人本主义理念下对传递-接受式教学模式的运用。 一、理论概述 （一）本主义教育理念概述 人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的它的理论基础是自然人性论。人本主义心理学家认为，人是自然实体而非社会实体，人性来自自然，自然人性即人的本性。他们的共同信仰是每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，行为和学习是