作文训练——写触动心灵的人与事.doc

写触动心灵的人和事 ————细节的力量 教学目标： 引导学生认真感受生活中能够触动心灵的人和事。 培养学生准确表达自己真实感受的能力。 学习运用细节描写的方法表达自己的心灵感悟。 教学重点难点： 引导学生用细腻的心去感受生活。 和学生探讨怎样用细节描写的手法表达出自己的感受。 教学时数：2课时 教学准备： 作文课素材准备：选取学生周记中的片断文字，和学生一起比较分析，吸取教训，学习方法。 教学用具准备：课件、学案。 教学方法： 师生共同探讨、启发 教学过程 第一课时 步骤一：前言（教学引入）： 当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。 ——巴尔扎克 步骤二：认识“细节描写” 　下面三段文字是你们周记中截取的，主题都是“想家”。比较一下，哪一段文字最能打动你，为什么？ 　　　　　　　 A：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我… （只有概述，没有细节描写，语言枯燥，感情平淡，让“想家”之“想”显得惨白无力） B：高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… （将“想家”细化成为妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨……通过想象用排比的手法表现出来，有了感染力，“泪水一下子流出来”也不显得做作） C：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪…… （这段话增添了心理的、语言的、动作的描写，尤其的是其中的动作描写，“听、放、奔”写出了母亲初次把孩子放出家门后的那种不舍，听到可能是孩子打回的电话的那种急切、兴奋的心情。） 师生共同总结，什么是细节描写呢？ 对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体生动而又细腻的描写，以达到“于细微处见精神”的描写方法。 步骤三：探讨细节描写的作用。 引：我们常说作文要“让细节处更细”，细节描写用什么作用呢？ 阅读下面的文字，探讨一下细节描写的作用。 例1、古代有个闺房小姐，看到窗外的大好春光，突然想下绣楼，说书先生首先说这位小姐的相貌举止，兴趣爱好，再要介绍她的心理状况，还要写她的丫头，佣人，如此如此，一讲就是二个钟头，这时醒木一拍：众位，若知小姐究竟如何下绣楼，且听下回分解。 第二天小姐准备下楼了，但是，总得打扮打扮吧。于是怎么样涂脂，如何抹粉，如何上发髻，发髻挽得不好如何重来，如此如此，又讲了二个小时，这时，照例醒木一拍：众位，若知小姐究竟如何下绣楼，且听下回分解。 第三天还有第三天的事，比如说小姐刚走到门口，突然想到应该拿把扇子，又回头去拿扇子，总得描述这把扇子的来历吧，因为这把扇子是她父亲的朋友送的，而这个朋友又是一位英雄，于是，又一次且听“下回分解”就这样，小姐二个星期还没有下绣楼。 （说书先生运用细节描写的手法将故事“拉长了”！注意：也不是什么地方都是可以任意“拉长”，详略处理不当，文章会变成“王婆婆的裹脚布”！ ） 2、数学课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，一看不及格，很是伤心。 （这段话真实地写出了发卷前后考生的“紧张”“害怕”“伤心”的心理，但全用概念式的语言，显得平淡，不具体！） 看下面这位同学怎么怎么描写！ 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” (心理描写，写出的是忐忑，不安) 就怕自己考砸了我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 (心理描写，写出的是害怕) 试卷拿到手以后我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一