初中化学实验探究教学方法 讲座.docVIP

初中化学实验探究教学方法讲座 福顺镇学校 冯立志 尊敬的各位老师：你们好！ 今天，非常感谢郝老师给了我一个与大家共同探讨、共同学习的机会。在此我把自己的一些微薄之见与大家分享，望大家提出宝贵意见。 认识初中化学实验探究的重要性 初中化学探究实验的理论依据： 素质教育理论：中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。根据素质教育理论来研究在初中化学实验中能帮助学生自主实验、独立思考，能培养学生探索精神、创新思维，能有利学生开发潜能、勇于实践的一种实验类型。 新课程标准：在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质学科教学理论。 《化学实验论》的要求；在《化学实验论》中，中学化学实验可分为验证性实验和探究性实验两种基本类型。传统的中学化学教学往往以验证性实验为主，这种实验教学以教师为主、以获取书本知识为重点、以学生模仿操作为基础、以实验结果为评价标准，学生在实验中处于被动学习的地位。探究性实验则以学生为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能力为评价标准，学生在实验中处于主动学习的地位，能激起学生学习化学的持续兴趣，增强学好化学的自信心。因此必须加强探究实验教学。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分，培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律。因此，化学教学中一定要重视化学实验教学。 了解初中化学实验探究教学存在的问题 近年来，通过对初中化学中考情况的了解，反映出初中学生通过一年的学习，所掌握化学知识、实验能力的情况，同时也从另一个角度反映出初中化学实验的教学过程中在以往教学中存在的误区： 一、对实验教学重视不够 认为初三化学课时紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲实验,学生背实验来得简单，既省事又有针对性。因此，把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，也基本采取放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。 二、对实验教学的准备、组织和归纳总结不力 我校没有专职的实验员，再加上工作量偏重，因此对实验教学的准备、组织等工作往往得过且过，就是想去精心准备、组织，也是力不从心。所以，在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。如在实验操作中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生自身对问题的探究，难以对学生进行发散性思维能力的培养。 三、缺乏探究性实验技巧的培养 对《选做实验》从不进行，而这些实验往往是一些设计性的实验，也是最能培养学生创新精神和探究能力的实验。即使做了，对于学生设计的实验方案，生怕学生在实验中会有差错、闪失，也不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。 四、没有引导学生将实验与生活相结合 现在的教材，也增加了不少家庭小实验，为培养学生的化学思维能力，应当引导学生广泛地开展对平时家庭生活和周围的工农业生产中的现象进行观察。如干电池的结构、煤炉中煤球的燃烧、水垢的清除、硝酸钾晶体和胆矾晶体的制备等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。以往不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。　 基于以上两点原因，再加上近两年的教学和学习，感知到在全面推进素质教育的今天，学生实验探究能力的培养尤为重要。培养方法如下： 1、尽量让学生参与实验，重视实验教学 化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了