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文言文分析综合;;考纲解读 《2015考试大纲》语文学科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读分析综合”具体包括三点： (1)筛选文中的信息； (2)归纳内容要点，概括中心意思； (3)分析概括作者在文中的观点态度。 能力层级为C级。（分析综合）;;读文的基本技巧： 1、整体解读文章 高考选择“浅易”古文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理 （1）知人。知人，就是要掌握文中所写之人。文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要搞清楚。;;具体内容上，要理清以下四个方面的问题： 一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。四是品格。高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。;传记中的人物：人物传记命题材料中的主角又一般都是直臣、廉吏、酷吏、循吏、良母、孝子、良将、侠士、民族英雄等。 人物的个性或品行往往是： 耿、耿介、聪慧、颖悟、好学、嗜读、清、仁、廉、敏、直、矜、仁厚、淳厚、任侠、笃孝、至孝、刚毅、清恪、 周密、宽厚、鲠切等。 ;从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人——简历——性格特点——事件①——事件②——事件③——事件④……所谓“层层划读”，就是在每读完一个事件（或人物）片断时，在文章中用铅笔以竖线划出，这样做的目的，一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是即使对原文中的内容读不懂，但也可???知道这个事件发生在这个时间、这个地点，是谁和这个人之间的事，达到“故事没读懂，但题做对了”的效果。;文言文阅读的符号法;; 筛选文中的信息 筛选文中信息，指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。从全文的角度对有关信息材料进行辨别，筛选并提取组合。历年高考要求提取的内容大多是通过人物言、行反映人物思想性格、道德情操和才智等几个方面。准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理。; 筛选并提取文中的信息(特别是传记类文段)常涉及以下方面： (1)表现人物行为举止； (2)表达人物的观点主张； (3)表现人物情感； (4)反映人物的品德节操； (5)展现人物性格特征； (6)反映人物志向； (7)表现人物才智等等。;;分析概括;高考文言综合分析题“错项”全考问 ;文言文分析概括题型;;第一组;第一组;;第一组;第二组;第二组;第三组;第三组;第三组;第四组;第五组;第六组;第七组;;一、（2015天津卷） 原文：王曰：“公输，天下之巧士，作云梯之械，设以攻宋，曷为弗取？”墨子曰：“令公输设攻，臣请守之。”于是公输般设攻宋之械，墨子设守宋之备。九攻而墨子九却之，弗能入。于是乃偃兵，辍不攻宋。 12、A《淮南子·修务训》一段中，鲁班虽然制造出攻城利器云梯，但在与墨子的攻守模拟中完败，说明人心向背是战争胜负的决定因素。 比对、判断不正确之处 ;;三、（2015浙江卷） 原文：客有过而叹曰：“贤之不可已也如是夫!今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉？力不赡耳！ 18、B．文中以“客”的口吻盛赞王秬贤于当涂历任长官，就是因为他才真正认识到修葺州学的重要性，故能事济而功成。 比对、判断不正确之处 ;四、（2015福建卷） 原文：苞之生二十六年矣，使蹉跎昏忽，常如既往，则由此而四十、五十，岂有难哉！无所得于身，无所得于后，是将与众人同其蔑蔑⑤也。每念兹事，如沉疴之附其身，中夜起立，绕屋徬徨。仆夫童奴怪诧不知所谓，苞之心事谁可告语就？吾兄其安以为苞策哉！ ⑤蔑蔑：藐小，不足称道 4、B．方苞无法告诉僮仆的心事，是指没能过上像庄子、陶渊明那样的隐居生活。 比对、判断不正确之处 ;五、（2015广东卷） 原文：侯弘文者，奇士也。散家财，募滇军随象昇讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。 8、D．侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受到围攻，卢象昇赶去救援，但未成功。 比对、判断不正确之处