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第十一章自我调节学习 主讲：王明忠 教育科学学院 第一节 自我调节学习及理论 第二节 自我调节学习的策略 第三节 自我调节学习的训练 第一节 自我调节学习及其理论 1.自我调节学习 2.自我调节学习的理论 第一节 自我调节学习及其理论 1.自我调节学习 自我调节学习(self-regulated learning，SRL)指学习者主动激励自己并且积极使用适当的学习策略的学习。 自我调节学习是一种主动的与建构性的学习过程，学生首先为自己确立目标，然后监视、调节、控制自己的认知、动机和行为。 齐默尔曼的自我调节学习观 齐默尔曼（B．J．Zimmerman）认为，学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应，这样的学习就是自我调节学习。 提出自我调节学习的三阶段循环模式，突出强调非认知因素在自我调节学习中的重要性。 齐默尔曼的自我调节学习模式 巴特勒和温内的自我调节学习观 从信息加工角度提出自我调节学习的信息循环回路，阐释自我调节学习的内在机制。 他们认为，自我调节学习包括任务界定、目标设置和计划、策略执行和元认知调节四个阶段。 Bulter 和Winne 的自我调节学习模型 巴特勒和温内的自我调节学习观 1）任务界定阶段 学习者利用已有知识、信念对学习任务的特征和要求进行解释，明确学习任务是什么、完成这一任务有哪些有利条件和不利条件。 2）目标设置和计划阶段 学习者根据自己的标准和对学习任务的界定构建学习目标、制定学习计划、选择学习策略。 影响因素：自我效能感；目标定向；元认知水平 巴特勒和温内的自我调节学习观 3）策略执行阶段 在这一阶段，元认知监视和控制的作用最大。元认知监视观察学习进程与目标的一致性，元认知控制则根据元认知监视的结果对目标或学习策略进行调整。 4）元认知调节阶段 个体基于目标与当前学习结果的比较，对学习结果进行评估，然后把学习结果反馈到知识信念、目标设置以及策略选择等阶段，指导下一轮的学习。 齐默尔曼---自我调节学习的维度 自我调节的关键成分是学习者可以拥有多种潜在的选择 第一节 自我调节学习及其理论 2.自我调节学习的理论 2.1 自我调节学习的强化理论 代表人物 斯金纳 操作行为主义理论 操作观认为，自我调节学习作为一种操作行为与环境密切相连，个人是环境的一部分，影响着环境；同时个人又受到环境的影响和制约。 认为自我调节学习过程分为三个部分： 自我监控、自我指导 、自我强化 自我管理也是自我调节学习的重要因素 第一节 自我调节学习及其理论 2.2 自我调节学习的社会认知观 代表人物 齐默尔曼（B．J．Zimmerman） 齐默尔曼在吸收班杜拉交互作用论思想的基础上提出了自我调节学习模式，认为自我调节学习由个人、环境 和行为 三者相互作用所决定。 即自我调节学习过程不仅由个人内部因素决定，还受环境和行为过程的影响。据此，自我学习过程可区分为三个相互作用的行为过程： 自我观察、自我判断和自我反应 第一节 自我调节学习及其理论 2.3 自我调节学习的意志论 代表人物 德国心理学家科尔和美国心理学家柯诺 意志论认为自我调节学习实质上是一种意志控制的过程，强调学习者既为行为的主体，又为活动的执行者 强调学习者的主体作用。将自我调节学习过程分为两个部分：内隐的自我控制过程，其中包括认知监控、情绪监控与动机监控；外显的自我控制过程，包括学习环境中的事件控制与任务控制等。 内隐的自我控制过程 外显的自我控制过程 1.认知控制 1.任务情境的控制 （1）注意控制 （1）任务控制 （2）编码控制 （2）情境控制 （3）信息加工控制 2.任务情境中的他人控制 2.情绪控制 （1）同伴控制 3.动机控制 （2）教师控制 （1）诱因的增强 （2）归因 （3）教学、指导 意志类型和具体的意志控制策略 第一节 自我调节学习及其理论 2.3 自我调节学习的建构主义观 代表人物 巴特赖特 和 皮亚杰 图式理论 自我图式：是自我知识的一种动态的、有组织的贮存形式，是自我认知和自我评价的基础。 自我能力 努力程度 学习任务 学习策略 学习能力的认识 为什么要努力学习 设置学习目标 陈述性知识 自我负责意识 学习要付出多大努力 分析任务的结构 程序性知识 对结果的控制感 条件性知识 第二节 自我调节学习的策略 1.学习策略概述 2.认