认知无缺损国中组.docVIP

前 言 認知功能無缺損之學生包括視障、聽障、語障等純感官和純肢體障礙學生、身體病弱學生以及七大領域中任一項領域具有資賦優異特質之學生或雙重需求之學 生。此類學生通常在普通學校就讀並接受資源班之直接或間接服務，其課程應遵循九年一貫課程之規劃，課程之安排需與普通學生相同為原則，惟學校需依學生之個 別需要，提供其學習困難領域之課程調整與補救教學、學習優異領域之充實教學，以及學習輔具、環境調整與支援服務等協助，並可依據學生之個別化教育計畫彈性 開設特殊需求領域課程。 因本組學生涵蓋範圍甚廣，僅挑選視障（數學、自然與生活科技、特殊需求領域~點字）、聽障（健康與體育）、肢障（國語文）學生進行撰寫，以作為範例。 篇幅較多，僅先列出其中一個領域，本組的格式如下列： 自然與生活科技領域課程 課綱指導原則 一、基本理念 人類觀察自然，並且研究各種現象變化的道理，於是產生科學；同時對其巧妙的運用，以適應環境、改善生活，於是乃有技術。 學習科學能開拓視野，使世界看起來不同；我們發現花木的青翠源自於陽光、空氣和水，風源自於空氣的流動，雲源自於水蒸氣的凝結和凝固，燃燒使花木回歸塵土和大氣，溶解可使部分岩石奔流入海。我們更進一步探討植物是如何將陽光、空氣和水形成養分滋長花木的，空氣是怎麼流動起來的，水蒸氣的凝結或凝固、水的蒸發又是怎麼發生的。在深一層的瞭解中，我們相信一切的變化有其因果法則，所有看似奇幻