义务教育小学数学课程标准（2011年版）解读.pptxVIP

义务教育小学数学课程标准（2011年版）解读;一、小学数学课程标准的历史和发展 ;小学数学课程标准的历史和发展 ;3、新中国成立后： 1950年：《小学算术课程暂行标准（草案）》 1952年：《小学算术教学大纲（草案）》 1956年：《小学算术教学大纲（修订草案）》 1963年：《全日制小学算术教学大纲（草案）》 1978年：全日制十年制《小学数学教学大纲（试行草案）》 1986年：《全日制小学数学教学大纲》 1992年：人教社的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试行）》，上海的《《???年义务教育全日制小学数学课程（试行）》，浙江的《九年义务教育全日制小学数学指导纲要（试行）》 2001年：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 2011年：《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》;（二）四个特点;（三）关于修订工作的几点说明;二、数学课程标准的理念、目标与内容结构解读 ;（二）新课程标准基本内容图解;（三）课程性质及基本理念 ;关于数学概念（课标修改稿(2011版)）;关于数学概念;18世纪著名古典数学问题之一。在哥尼斯堡的一个公园里，有七座桥将普雷格尔河中两个岛及岛与河岸连接起来(如图)。问是否可能从这四块陆地中任一块出发，恰好通过每座桥一次，再回到起点?欧拉于1736年研究并解决了此问题，他把问题归结为如右图的一笔画问题，证明上述走法是不可能的。 ;2、义务教育阶段数学课程的性质;义务教育阶段数学课程的性质：普及性、发展性;何谓“良好的数学教育”？;4、关于教学观与学生观 ;学生的数学学习是一个什么样的过程;如何发挥教师的主导性;3.数学课程基本理念;（三）《数学课程标准》的课程目标与内容结构;如何理解义务教育的数学课程总目标？ ;如何理解总目标？;如何理解课标规定的知识与技能目标;情感与态度目标主要包含几个方面的含义;三、关于课标中的10个核心概念 ;数感;数感;理解数的意义是数学课程的重要任务。义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数概念。这些概念本身是抽象的，只有为学生提供充分的可感知的现实背景，才能使学生真正理解。而能将这些数概念与它们所表示的实际含义建立起联系则是理解数的标志，也是建立数感的表现。如，估计1200张纸大约有多厚，1200步大约有多长，1把黄豆大约有多少粒，1万粒大米大约有多重；说出班级人数的四分之一是多少，从一张存折中可以看到哪些数、它们都表示什么含义等。;符号意识;空间观念;几何直观;数据分析;运算能力 推理能力;模型思想;应用意识;创新意识