自制学具进行“种群的特征”一节的教学设计.pdfVIP

第 33卷第 8期 中学生物学 Vo1．33NO．8 2017年 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号：1003—7586(2017)08—0020—03 自制学具进行 “种群的特征”一节的教学设计 李 梅 (江苏省金湖中学 江苏淮安 211600) 1 教学背景分析 师(展示一群企鹅的图片)：接着数一数这一群企 本节内容是苏教版高中生物教材必修3第三章 鹅有多少只? 第一节 “生物群落的基本单位——种群”第一课时 种“ 师(展示企鹅动态图)：继续数一数这幅画面中企 群的特征”。 “种群的特征”包括调查种群密度 的方法 鹅的数量? 和种群的数量特征两部分内容。本节内容的重要特点 学生完成计数。 是将科学方法的内容放在突出的位置。为了让学生领 师 ：对不断移动位置的企鹅种群，直接统计它们 悟样方法，本节安排了一项 “探究”：如何测定菜地中 的个体数量很困难，那我们怎样才能既简便又准确地 蜗牛的种群密度。此外，还安排 了一项 “活动”：模拟动 获得统计数据呢? 物种群密度调查的标志重捕法 。 设计意图：通过计数游戏这个简单的活动，让学 2 教学 目标 生明白对于数量较多的、活动能力强的动物个体计数 知识 日标：列举种群的特征。 是困难 ，从而引出用估算的办法统计数据。 能力 目标 ：尝试运用样方法和标志重捕法调查种 5．2 动手 实践 、自主探究、合作交流 群密度。 师 ：我们一起来做个游戏，假如你们代表一个企 情感 、态度与价值观 目标：在合作过程中，体验科 鹅种群，数量是未知的，用 Ⅳ表示(板书)。现在捕捉 学探究的一般方法，同时学会与人交流，尊重他人。 一 部分企鹅(将全部学号放入一小桶内，某生抽取学 3 教学重点与难点 号，完成捕捉)。现在请被捕捉到的企鹅上台，对它们 教学重点：种群的特征 。 进行标记(用红色心形纸片粘贴在衣服上)后，再回到 教学难点：样方的选择和测定。 座位 。 4 教学设计思路 师：被标记的企鹅 占总个体数的比例应该如何表 传统对这节的处理方法较简单 ，教师一般利用多 示? (8／Ⅳ) 媒体播放图片，再结合讲解 ，让学生了解种群的特征 师：现在将企鹅混合均匀，再次捕捉。被捕捉的个 和种群密度的调查方法。学生对这节内容虽有感性认 体请站到讲台上。那么，能不能根据再次捕捉的情况， 识，但没有真实的体验，不会留下深刻的印象。 估算出Ⅳ的数量呢?并说明理由。 生物学课程标准明确指出 “动手实践，自主探究 、 学生思考后回答：列出比例式 (重捕中标记个体 合作交流”是学习生物的重要方式，完全的讲解已不 所 占的比例与个体总数中被标志个体比例相等)。