聚焦难点,化繁为简——“认识图形”二次备课对比与反思.pdfVIP

● 案 例 剖 析 ● ● ● 聚焦难点 ·化繁为简 “认识图形’’二次备课对比与反思 ◎石 晶 (北师大厦 门海沧附属学校 ，福建 厦 门 361026) 【摘要】教学活动的设计要从学生的学习实际出发，过多 着会滚动 ，站着像根柱．(圆柱体)是不是呢?(很神秘地从袋 的活动环节会造成课堂教学的烦琐与拖沓 ．势必影响教学效 子里拿出圆柱体)猜对了!除了圆柱体．你们还记得哪些物 率．所 以教学活动的设计一定要在把握重点、突破难点的基 体? (～一介绍出长方体、正方体、球) 础上再三斟酌．要让教学环节少而精 ，让学生在老师精心安 2．揭咫 排 的活动环节 中获得有效的数学基本活动经验．基于班级学 我这里还有一个物体 ．你们不太熟悉 ．它的样子就像埃 情 ．对 “认识 图形 ”一课在第一次设计 的基础上进行二次备 及的金字塔．它的名字叫四棱锥．今天四棱锥和其他物体要 课 ．经过不断的修改完善 。让学生通过实践操作 ，进行深入探 介绍新的图形朋友给大家认识．(板书 ：认识图形) 究体验 ．让学生深刻体会到 “面从体来”．从而发展 了学生 的 (三)导入环节设计对 比分析 空间观念 ．提高 了课堂教学的实效性． 在 “认识图形 ”之前 ．学生原有认知结构 中就有一些相关 【关键词】小学数学；认识图形；教学设计；对 比；反思 的、初步的概念．所 以初稿 中设计通过观察发现海底鱼的图 案找 出各种平面图形 ．揭示今天的课题．但后来发现这个环 “认识图形”是北师大版一年级下册第四单元 “有趣的图 节 比较耽误时间．而且在下一个环节 “面从体来”的活动中． 形”中的起始课．是在上个学期学生初步认识立体图形长方 学生对立体图形与平面图形的名称容易混淆．说明对上学期 体、正方体 、圆柱 、球的基础上进行教学的．教材中从描 (画、 认识立体 图形的知识有所遗忘，所 以复习旧知很有必要 ．并 印)出简单几何体的面人手。引入平面图形长方形、正方形、 且还要考虑引入应当要快而有趣． 三角形、圆．使学生直观认识一些平面 图形，体会平面图形与 因此我将情境创设修改为 “猜一猜 ”．不仅激发学生学习 简单几何体 的关系．这样的编排体现了从立体到平面的设计 兴趣 ．而且帮助学生复习上学期 已学过 的立体 图形 ．为学习 思路．本节课也是二年级继续学习长方形、正方形、平行 四边 平面图形、辨别面与体之间的联系打好基础 ，让学生趣味盎 形特征的重要基础 ．有利于培养学生 的动手能力、探究精神 然地经历数学之旅． 和发展学生的空间观念． 二、二次备课探究环节对 比分析 学生生活在三维空 间中．对于空间中物体 的形状建立 了 (--)第一次探究活动设计 直观的表象 。尤其在学前，就已经通过玩积木、画画等活动 ， 1．新朋友的家——面从体来 初步接触 了立体 图形和平面图形．学生喜欢看 的动画片．是 (1)师：同学们，你们想知道这些图形朋友的家在什么地 在平面上展示 的图形 ．学生感知得很好 ．但对于立体 图形与 方吗?我们到哪儿去找它们呢?(手拿一个长方体)这是我们 平面图形的关系却很难区分．这说明学生对图形的认识比较 上学期认识的长方体．(用手摸着一个面)这个面的形状是黑 模糊 ．停留在生活经验的基础上 ．怎样把生活的经验上升到 板上 的哪一种图形? (学生 回答是长方形)对 ．也就是从长方 数学的抽象层面．初步感知平面图形的特征 ．体会到 “面在体 体 的一个面上能找到长方形． 上”、“面从体来 ”这样的思想 。成为这节课 的重点与难点． (2)师：请每个小朋友从桌面上找一个长方