第十三章 教师心理.pptVIP

第十三章 教师心理 何为教师心理? —指包括教师的职业心理、教师的心理素质、教师的威信与教育成效、教师的成长与发展等心理学问题。（张大均） —指教师在教育教学中的心理活动特点。（高明书） 本章主要内容： 教师的角色 教师的威信 教师的能力 教师对学生的影响 结合实习经验，思考并回答以下问题: １、做为教师，扮演了哪些角色？ 教师职业以外的角色有哪些？ ２、你认为教师的威信重要吗？ 教师以什么来形成自已的威信？ ３、一务合格的教师，需要具备哪些能力？你已经有了哪些？哪些方面还需要努力？ ４、教师会在哪些方面对学生产生影响？ 第一节 教师的角色 一、教师角色的期待与形成 二、教师的角色构成（扮演） 三、教师的角色冲突及解决 。 四、教师职业角色的形成和培育 角色与角色期待 角色内涵：人在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反应了社会赋予个人的身份与责任。 角色期待：社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为角色期待。 教师的职业特征： ①工作任务是“教书育人”； ②工作对象是学生； ③工作途径言传身教； ④工作成果是全面发展的人才。  教师的角色期待——是教师和他人对其行为的期望。 包括二方面： 一是自我形象——即个人对自己的行为期望； 二是公众形象——指人们对某一特殊角色的期望； 二、教师的角色构成（角色扮演） 随着社会不断发展变化，学校的功能亦随之复杂化和多样化。学校功能的复杂化促使教师的作用也发生了变化。在现代学校教育活动中，教师要担当多种角色。 教师扮演的社会角色： 教师扮演的育人者角色： （三）教师的角色冲突及解决 1、角色冲突的概念 2、教师角色冲突的研究 3、教师角色冲突的解决 角色冲突的概念 1）? 角色冲突定义—社会心理学的概念 —— 指由于个人在社会的不同群体中所处地位不同而同时扮演多角色时，这些角色对个人的期待所发生的矛盾或难以取得一致的现象 ? 2）角色冲突的类型 角色内部冲突——指角色扮演者内部的矛盾冲突。有二个方面的表现 其一，是不同群体对同一角色持有相互矛盾的角色期待，使其角色行为发生矛盾，引起角色冲突；如社会上不同的人对教师有不同的看法。 “课少父兄嫌懒惰,功多子弟结冤仇” 例：国家的教育方针规定，教育要面向全体学生，要使每一个学生都能得到全面发展。 　但在教育实际中，升学导致了激烈的竞争，升学率已成为不少学校的教育目标与绩效标准。这种教育理论与教育实际的分歧、脱节，使教师感到矛盾、感到尴尬无奈和无所适从，产生了角色冲突； 其二，是角色行为的主体对规定的角色行为有不同的理解，甚至持有反对的意见，但还必须履行的时候，在角色内部发生激烈的冲突。 例：无论是传统上还是在现代，教师总被赋予一种德高望重的偶像。社会往往用与其他专门职业者不同的标准去过分要求教师，而且要求苛刻。但事实上，教师不可能十全十美，他们也是有独特的自身个性的普通人。很多教师认为，教师也是活生生的普通人，也要挣钱以养家糊口，也要休息娱乐。这种心理矛盾使教师产生了程度不再的压抑感。 角色之间的冲突 　是角色承担者所承担的几个角色同时对其提出履行角色行为的要求时，就会发生角色间的冲突； 另，角色的转换 3、教师角色冲突的解决 1）适当分离，缓解冲突 教师的多重社会角色，在同一时空中不能共容，要通过时间或空间分离，暂时或长久地解除某一角色任务，从而在不同的时间或空间表现不同的角色行为，及时进行角色转换，以便缓解或减少发生角色冲突的机会。 2）分清角色的主次，教师个人对角色冲突要保持相当的适应性。 3）明确工作职责，尊重教师的工作权益。 4）摆正位置，正视现实 （四）教师职业角色的形成和培育 教师职业角色形成的阶段 促进教师职业角色形成的主要条件 第二节　教师威信的形成与发展 教师威信的内涵 教师威信指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 教师威信的作用： ①教师的威信是学生接受其教诲的前提。 ②有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果。 ③有威信的教师被学生视为心目中的榜样。 原先你认为你的学生可能会看破重你哪些方面？哪点最重要？ 实际上你发现你的学生最看重老师什么？ 做为学生，你最看重老师什么？ 教师威信形成的条件： ①中学生很重视“教育作风”、“工作态度”和“教育热情”三方面； ②学生对 “教学能力”、“知识水平”和“思想品质”这三个方面的重视程度随着年级的升高而递增。 教师威信的形成、维持与发展 教师威信的形成： ①渊博的知识、高超的教育和教学艺术； ②教师的仪表、作风和习惯； ③师生