让识字教学浸润文化的气息.docVIP

让识字教学浸润文化的气息 ──我的识字教学探索 一、前言 语文是重要的交际工具,祖国文字瑰丽无比,魅力无穷,是人类文化的重要组成部分。《义务教育小学语文教学大纲》中明确提出:小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。《语文课程标准》要求教师培养学生，对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯，。足见识字是启蒙教育阶段的教学重点。新课程标准规定一二年级要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1 000个会写。更加明确了，识字为重点，的思想。怎样使学生在低年级就能多识字、快识字、识好字,成了新课改的教师最关心的问题。为此,结合我这几年的教学经验,对识字教学进行了积极的探索。 二、识字教学存在的问题 不少教师认为，识字教学只是让学生记住并读写生字即可，不需要探究创新，这样想法是错误的。反思以往的识字教学，主要存在着下列问题： 一是用大量的机械抄写来巩固生字。尽管重复是记忆之母，但单纯机械的重复也是效果最差的记忆方法。不少教师让学生花费大量的时间进行机械地抄写，少则每字抄十遍，多则几十遍；而学生听写写错了又罚抄写十几遍，这样的练习缺乏有效的指导，实效差，也加重了学生的学业负担。罚抄生字的惩戒方法，更易使学生产生失败的心理，对学习生字的兴趣丧失殆尽。 二是识字的形式比较单一。教材中虽然有看图识字(归类识字(随文识字