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专题16 数学教学理论简介 数学教学理论作为数学教育学的一个主要分支，有其发展的时代背景：一是数学学科自身发展为数学教学理论发展提供了动力；二是相关学科的新成果为数学教学理论发展奠定了基础；三是国际数学教育交流为数学教学理论发展提供了条件。 我国数学教学理论研究现状，主要概括如下：数学教学观念、学生观念正在发生变化；30年来，尤其是自2001年我国新一轮数学课程改革以来，我国正在大力开展各种数学教学改革实验；重视数学双基教学，探求创新发展。展望数学教学理论研究发展趋势，主要包括：注重数学教学的文化传递使命；数学教学理论研究方法的多样化；数学教学目的的转变；数学教学内容的生活化和综合化；信息技术与数学教学整合；重视民族数学发展；数学教学评价方式变革等。 知识点一：数学教学原则 数学教学原则概述主要包括数学教学原则的界定；数学教学原则与数学教学原理、数学教学规律、数学教学经验之间的联系与区别；数学教学原则确定的科学准则与主要依据。 我国数学教学原则研究大体经历了移植引进、审视反思、体系开发与研究的多样化三个阶段。 （1）移植引进阶段（1977—1990）。一是直接引进和翻译国外的数学教学原则理论，如波利亚、奥加涅相、斯托利亚尔、布鲁纳的观点；二是在一般教学原则基础上的数学化改造。 （2）审视与反思阶段（1991—1997）。一是突出了对数学教学原则的思考；二是出版了数学教学原则