高中信息技术教学论文 《信息及特征》引发的思考 ——理论课中如何落实“以学生为主体”.docVIP

PAGE 《信息及其特征》引发的思考 ——理论课中如何落实“以学生为主体” 【内容提要】教学不是一门技术，而是一门永远都略带遗憾的艺术。毫不例外，在信息技术理论课中，遗憾之处也随处可见。本文将根据作者的教学实践，对边远地区信息技术理论课中普遍存在的问题进行总结和分析，并结合案例《信息及其特征》提出在备课、上课、课后环节如何落实“以学生为主体”。 当前，在偏远地区信息技术课堂中，教师重实践轻理论是较为普遍的一种现象。在理论课中，教师讲得苦、学生听得累是常态。教师一讲到底，学生一听到底。教学活动对教学双方来说都是一种精神折磨，当然教学相长也就无从谈起。出现这种局面，纠其原因主要是，填鸭式教学，没有发挥学生的学习主体性，属于典型的行为主义学习。 建构主义理论认为，“学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人代替的。教师是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者”。同时，新课改也倡导“学生是学习的主体”，即 “以学生的学为主体”， “以学生的发展为主体”，其中“以学生的学为主体”是基础和前提， “以学生的发展为主体”是归宿和目的。下面，我结合《信息及其特征》浅谈信息技术理论课如何体现“以学生为主体”。 “以学生为主体”的教育理念贯穿备课、上课、课后各个环节。 一、备课 1、备学生 课堂教学