国家精品课程建设与教学方法改革方向课件教学教材.pptVIP

国家精品课程建设与教学方法改革方向;内容提要;*;*;2003-2006年申报课程分数统计;;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*;目前教学改革重心：教学方法改革;*;M·戴维·梅里尔（M. David Merrill），博士，犹他州立大学教授、当代著名教学技术与设计理论家，教育心理学家。梅里尔是以加涅为代表的第一代教学技术与设计理论的核心人物，又是第二代教学技术与设计理论公认的领军人物之一。 ;有效教学的阶段;教学阶段: 当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能够得到促进。 推论——交待任务（show task）：当向学习者交待在完成某一学习活动后能够做什么或学会解决一些什么问题时,学习才能够得到促进。 推论——任务水准 (task level)：当学习者介入问题或者承担任务,而不是仅仅停留在操作或活动水平时,学习才能够得到促进。 推论——问题序列（problem progression）：当学习者解决了一系列经过比较、澄清的问题时，才能够促进学习。 ? ;激活阶段：当相关的旧经验被激活时，学习才能够得到促进。 推论——原有经验(previous experience)：当引导学习者依据相关的原有经验，回忆、联系、描述或应用知识并将其作为新知识的基础时，学习才能够得到促进。 推论——提供经验(new experience)：当向学习者提供作为新知识基础的相关经验时，学习才能够得到促进。 推论——内容结构(structure)：当引导或鼓励学习者回忆用来组织新知识的结构时，学习才能够得到促进。 ;展示阶段：当教学展示论证了要学习的东西而不是仅仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。 推论——匹配一致(match consistency)：当教学展示论证与学习目标相一致时，学习才能够得到促进。具体包括：1)提供概念的正例和反例；2)展示程序的递进逻辑；3)尽量直观形象地提示出“过程”；4)示范行为样式。 推论——提供指导(learner guidance)：当向学习者提供适当的学习指导时，学习才能够得到促进。具体包括：1)引导正确方向；2)采用多种呈现表征的手段；3)对不同的展示论证过程给予明确比较。 推论——善用媒体(relevant media)：当媒体起到一种恰当的教学角色并且没有使学习者眼花缭乱干扰分心时，学习才能够得到促进。 ;应用阶段：当要求学习者运用知识，或技能解决问题时，才能够促进学习。 推论——一致练习(practice consistency)：当应用（练习）及后测与已经陈述或隐含的目标相一致时，学习才能够得到促进。 推论——渐减指导(diminishing coaching)：当学习者在解决问题时得到恰当的反馈和指导，包括错误核查与纠正并逐渐减少指导时，学习才能够得到促进。 推论——变式问题(varied problems)：当要求学习者解决一组不同的变式问题时，学习才能够得到促进。;原理5 融会贯通 (Integration);五项首要教学原理;“五星”教学标准;;*;*;;*;课程设计要点;混合学习的过程模型;活动序列特征;混合式学习的活动模型;学习活动组织要点;*;2007年度教学计划;课程时间安排(2007);李元杰教授的“数字学习观”;李元杰教授的“样例教学法”;敬请批评指正！谢谢大家！