积的变化规律(20191019131833).pdfVIP

积的变化规律 薛铮（北京市西城区黄城根小学） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》四年级 上册第三单元第 58页例4。 教学目标： 1. 探索积的变化规律，尝试用数学语言进行描述，并进行简单运 用。 2. 经历“积的变化规律”的发现、表达和应用的过程，初步获得探 索规律的方法和经验，发展概括、推理能力。 3. 感受探索、运用规律的乐趣。 教学过程： 一、从生活中来 1. 一只小熊乘着热气球以同样的速度上升。 教师分别问：小熊飞 2秒、 4秒、 6秒、 8秒，能飞多高？ 【引导学生在具体情境中感悟：速度不变时，上升的高度随着时 间的变化而变化。】 二、探索规律 1. 发现规律。 观察两组算式，借助学习建议，寻找积的变化规律，并全班交流。 2 ×6=12 5 ×2=10 10×6=60 5 ×4=20 100×6=600 5 ×12=60 请学生再举一组符合这样规律的算式。 【引导学生从若干组不同的的算式中，自己探索积的变化与谁的 变化有关、有什么关系，并把它们表示出来，从而初步感悟积的变化 规律，为抽象、概括规律打好基础。】 2. 表达规律。 师：请你把发现的规律记录下来。 全班交流不同的记录方式，教师借此整理板书，得到积的变化规 律。 【引导学生个性化的表达，使内隐的认识外显化，并在全班交流 中，逐渐完善对规律的认识，发展概括、推理能力。】 3. 应用规律。 小青蛙“吃”数：吃进的数与嘴里的数相乘，得到“吐”出来的数。 已知： 6 ×□=222 抢答： 24×□=？ 3×□=？ 问：方块里的数不知道，怎么知道结果的呢？ 三、到生活中去 1. 回顾学习过程。 引导学生“回头看”，回顾整个学习过程。 【引导学生有意识的回顾学习过程，初步获得探索规律的一般方 法。】 2. 借助图，编故事。 隐去热气球的单位名称等，请学生编故事。 【拓展对积的变化规律的认识，感悟“变”与“不变”存在的广泛 性，为进一步探索商不变性质等规律积累相关经验。】 垂直与平行 章雅玲（上海市静安区第一中心小学） 学习目标： 知识与技能： 1. 结合具体情境， 通过动手操作， 了解同一平面内两条直线的位置关 系。 2. 知道“互相平行”、“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的含义。 3. 能正确判断互相平行和互相垂直。 过程与方法： 1. 培养周密思考的习惯，渗透数学推理。 2. 在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 情感、态度与价值观： 1. 养成学以致用的习惯。 2. 体会数学的应用与美感。 学习过程： 一、复习与导入 1. 了解关系。 （1）知道什么是关系吗？ （2）人和人之间存在关系，数学中也有关系。 （3）今天要来研究数学中的一种特殊关系。先来猜个 谜。 【设计意图】新课的导入，以“关系”一词的讨论开始。人 与人之间的关系是学生所熟悉的，数学中也有关系，比如“ 6 和2”之间，就有倍数关系、相差关系等等。今天研究的数学 关系又是什么呢？老师在此埋下伏笔，请同学们猜个谜语。 新课伊始，通过谈话师生关系进一步拉近，猜谜语的噱头又 充分调动了学生的学习兴趣。 2. 认识“同一平面”。 师：我用长方形的纸张折了一个长方体纸筒， 每个面上面写了一个字 （无始无终）。你们看到了吗？现在打开这张纸，你们发现了什么？ 生：几个字都到了同一个平面上。 师：用“无始无终”打一个我们学过的图形。（直线）为什么是 直线？ 今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系。 【评析：这个环节是非常精心设计的一个环节，没有一点多 余的地方， 从同一平面到直线， 设计的非常到位。 长方体的四个 侧面展开变成了一个平面， 引出了同一个平面， 并展开了今天研 究的在同一个平面内两条直线的位置关系， 非常好地让学生感受 了今天要研究的内