【精品课件】2012冀教版八上14.1《分式》ppt说课课件.pptVIP

* * * 14.1分式(说课) 一、教材分析 二、教学教法 三、教学过程 四、教学设计 一、教材分析 地位与作用 《分式》是冀教版八年级上册第十四章第一节，本节内容分两课时完成。我设计的是第一课时的教学，本节课的主要内容有分式概念、分式与现实情境中的数量关系的表示及分式有无意义、值为零的条件。本节课是分式的起始课，它是在学习了整式、 因式分解的基础上进行的，它是以分数知识为基础，类比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式。学好本节知识是为今后继续学习分式的性质、运算以及解分式方程的前提，同时也为进一步学习函数、方程等知识做了铺垫。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 让学生理解并掌握分式的概念，明确分母不得为零是分式概念的组成部分。探究分式有无意义、值为零的条件并能用分式表示出现实情境中的数量关系等。 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作，并获得代数学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象概括等。 通过分数与分式的比较，培养学生良好的类比联想的思维习惯和思想方法，并培养学生严谨的科学态度。 教学重点与难点 教学重点： 教学难点： 分式的概念。 分式有无意义、值为零的条件。 二、教学教法 1. 教学方法 师生互动探究式教学 以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初二学 生的求知心理、已有认知水平，开展教学．体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上． 自主探索 研讨发现 2. 学法引导 知识是通过学生自己动口、动脑，积极思考、主动探索获得． 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，以满足不同学生的学习需要． 3. 设计理念 三、 教 学 过 程 创设情景 提出问题 类比联想 形成概念 指导运用 巩固概念 循序渐进 再探新知 拓展延伸 启迪升华 分层作业 巩固升华 三、教学过程 （一）创设情景 提出问题 众所周知，今年３月１１日，日本东北地区发生里氏９级特大地震，造成２万多人丧生和失踪；地震引发的巨大海啸，更是造成全球最近２０多年来最严重的核泄漏事故，给日本及其近邻带来了严重的灾难。 截至3月20日，全国民间援助日本灾区捐款资金近5亿，其中，中国红十字总会及各地红十字会接受捐款2.6亿元，中华慈善会及各地慈善会接受捐款近2.4亿元。 思考： 1、截至3月20日，红十字会接受捐款占全国民间捐款总额的多少？现在我国人口近13亿，平均每人捐了多少？假设中国有a亿人口，那么平均每人又捐了多少？ 2、3月20日后，捐款还在不断的增多，假设到3月底，中国红十字会及各地红十字会接受捐款x亿元，中华慈善总会及各地慈善会接受捐款y亿元，问红十字会捐款占捐款总额的多少？慈善会呢？ 引导学生从自己熟悉的生活背景中发现、掌握和运用数 学 三、教学过程 （二）类比联想 形成概念 上述式子有什么相同点和不同点？ 这三个式子的特征： 都是形如分数的样子，分母中都有字母 培养学生 类比思想 你能对前面得到的　　　　　　　　　 这五个式子按照分母的不同特征分成两类吗？ 一般地，都是 形式，其中A,B都是整式，并且B中都含有字母，像这样的代数式叫做分式。其中A是分式的分子，B是分式的分母。 A B — 三、教学过程 （二）类比联想 形成概念 培养学生的语言归纳能力 三、教学过程 （三）指导运用 巩固概念 1、将下列式子表示为分式： 分数线不仅起除号作用，而且还兼有括号的作用。 巩固所学知识， 让学生在对比中提高 区别整式与分式的标志是 看分母中是否含有字母 3、小组内互举例子，判断是否是分式? 是 ⑶ 2a+b ⑻ ⑼ ⑸ 是 是 是 y+1 2 （7） 温馨提示：π是圆周率，它是一个常数. 2、判断下列式子中哪些是分式? 巩固所学知识， 让学生在对比中提高 三、教学过程 （四）循序渐进 再探新知 在下表空格中填写适当的数。 思考题2： 1 0 -1 y 无意义 无意义 培养学生观察、分析、归纳能力 B应该取除0外的任何实数,因为当B取０时,分母为0,分式无意义。 当分母不为零时，分式有意义。 当分母等于零时，分式无意义。 当分式的分子为零且分母不为零时，分式的值为零 分式　　中的 A能取任何实数; A B — ． 三、教学过程 （四）循序渐进 再探新知 例： 当x取什么值时，下列分式有意义