中小学教育科研成果表述的规范培训课件.pptVIP

中小学教育科研成果 表 述 的 规 范;一、中小学科研成果的概念和涵义;（二）涵义 1. 必须能够解决教育教学活动中存在的问题或不良现象； 2.必须经过有计划、符合科学程序的过程的检验； 3.必须对教育实践的进步有指导意义，或对教育科学发展有学术价值。;二、中小学教育科研成果分类 （一）理论性成果 它是以揭示教育现象的本质和探索教育客观规律为目的研究成果。研究的结论重在发现新的规律，或创立某种理论，或获得一种新的研究方式，对教育工作具有指导意义。;（三）开发性研究成果 开发性（技术性）研究成果，通常是指利用理论性或应用性的研究成果，开发 出的具有目标明确、方法具体、程序简捷、操作方便等特征的教育技术性成果。例如：教具、课件、软件、视频、音像资料……;三、中小学科研成果的表述 （一）教育科研成果表述方式 1.学术性论文： （ 1 ）教育理论研究报告 （ 2）文献资料研究报告;2.研究报告： （1）观察研究报告 （2）调查研究报告 （3）实验研究报告 （4）经验总结报告 （5）个案研究报告 （6）成果推广报告;（二）成果必须阐明的四个问题 1.要解决（研究）问题的背景 2.要解决（研究）的问题是什么 3.解决（研究）问题的具体方式 4.问题解决（研究）后的效果;（三）研究报告的基本格式 1.报告题目：报告题目≠课题题目 2.问题提出： 阐述课题意欲解决的 实际问题，研究的价值和意义， 他人已取得的成果及对本课题研 究的作用。 3.研究目标：遵循课题要解决的基 本问题，根据课题组所拥有的教 育资源和条件，提出的明确而具 体的研究任务。 ;4.研究内容：根据研究目标规定的任务，确定完成研究任务的研究范围或研究渠道。 5.研究方法：为完成研究任务而要采用的具体的研究方法，以及对研究条件的控制。 6.研究的理论依据：引导整个研究活动和过程的理论依据。关键是要说清楚指导研究活动和过程的是哪种理论体系中的哪几个理念。 ;7、研究假说：也称为理论假说。理论假说是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题所提出的假定性看法。在一定意义上可以说，是根据课题研究所遵循的理论，对解决问题提出的理论性“预设”；是一种有待通过实践验证的、原则性的解决问题方式的答案。 ;理论假说的结构与特点;课题假说构建的四个关键;案例;8.研究过程：描述各研究阶段施加的自变量及其效果，各阶段研究任务完成的状况。 9.研究成果：经过梳理、归纳和提炼的过程，将经研究活动检验而有效的，较为系统的解决问题的方式。 诸如：解决问题的方式与模式，原则与策略，制度与机制，方法与技术…… ;10.研究效果：由于研究成果功能或作 用的发挥，学生、教师或学校发生 了研究者预期的变化。 11.参考资料：文献题目、作者、出版 社、出版日期。 12.附录：阶段性成果与子课题的研究 成果；使用的研究工具；相关的佐 证材料。 ;四、影响研究报告质量的因素， （一）研究报告没有成果的表述 1、把研究过程诸活动误为成果 2、把学业成绩和荣誉误为成果 问题的症结： 研究者在设计研究方案时，没有明确的研究目标，即对课题研究想解决的问题不清晰，研究过程迷失方向，不能准确勾勒出成果的形态和内容。;（二）内在逻辑关系不一致 研究报告质量优劣的关键取决于研究目标、研究内容和研究成果三者内在逻辑关系一致性的程度。 “研究目标”是提出课题研究的具体任务（即要解决的问题），“研究内容”是规定课题研究的范围（即在何种范畴中研究要解决的问题），“研究成果”是完成任务的方式（即一整套解决问题的方式）。 ;（三）不能科学准确全面反映成果;五、两种常见成果的基本结构 1、教学策略 它是为实现特定的教学目标和教学 效果，而研制的教学过程的行动方案， 是教学思想、教学形式、教学方法和教 学技术的集合，是教师与学生在教与学 活动中要遵循的基本原则。 ⑴策略名称； ⑵策略概念或涵义； ⑶策略的操作要点。; 2、教学模式 它是在特定教学思想或教育理论 指导下，建立起来的较为稳定的教学 活动结构框架和教学过程的程序。 ⑴模式名称；⑵模式涵义；⑶理 论依据；⑷模式理念；⑸基本要素； ⑹操作程序；⑺实施原则；⑻教学评 价。;六、成果鉴定材料的准备（一）填写科研课题成果鉴定表（二）撰写课题研究工作报告 其意义在于说明科研成果是经历了有目的、有计划，环环相扣、紧密相连而又科学、缜密的研究过程而获得的；绝不是闭门造车编出来的。;（三）撰写课题研究报告 这是成果鉴定材料的核心部分。 要科学