《浅谈小学科学课程中的实验教学》-毕业设计（论文）.docVIP

浅谈小学科学课程中的实验教学 摘要：在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关系，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律。二者不可分割。协调好这种关系可以使实验教学与科学教学恰倒好处的融合在一起，加深学生的印象。 关键词：科学管理；实验教学；教师素质 全面推进素质教育，不断深化教学改革，是目前教育发展的必由之路。主要是以减轻学生过重的课业负担为前提，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，使学生将来能适应社会的发展，成为社会主义建设事业的合格人才。这对创新人才的培养起着非常重要的作用。而转变教学观念则是实施素质教育的前提条件。因此，转变教学观念，深化教学改革，是全面提高教育质量的根本保证。同时，这也是新课程改革的一个重要方面。 那么，在新课改的过程中，如何搞好小学实验教学呢？ 1.要明确小学实验教学的内涵 在小学自然教学中，有许多抽象的或者学生理解起来有困难的知识，根据教学大纲的要求，为让学生理解这些内容，需要通过一个个的化学或者物理的实验来帮助学生掌握，以达到教学的目的，实验的形式有演示实验和学生分组实验两种。或者说，让学生动手完成实验实际上就是让学生简单的经历科学家历尽千辛万苦发现真理的过程，在这个过程中学生不但掌握了知识，而且还学会了探求知识的科学的方法。在实验教学中要以学生为主体，明确实验教学是为学生理解自然规律服务的，要让学生在实验操作中获得知识，学会科学的认识方法。 2.提高认识，协调处理好各种关系，最大限度的提高实验教学的效率 2.1 把握好实验教学与科学课教学之间的关系。在小学阶段，实验教学与科学教学之间是相辅相成的关系，科学教学中包含实验教学，自然规律需要靠实验来验证；实验教学为科学教学服务，又在其中体现出自然规律。二者不可分割。协调好这种关系可以使实验教学与科学教学恰倒好处的融合在一起，加深学生的印象。例如：讲氧气这一部分内容时，有一个实验：氧气能支持燃烧的实验。这就需要让物体在纯净的氧气中燃烧（但学生们从没见过），当拿木柴、硫磺、铁丝等在氧气中燃烧时，学生发现燃烧非常剧烈，于是得出结论：氧气支持燃烧。如果只照本宣科或只做实验看，那么学生会不知其所以然，达不到预期的效果。 2.2 把握好横向和纵向的关系。所谓横向的关系就是实验教学与其他学科的关系。实际上实验教学与其他学科是一个大的有机整体，可以互相补充，利用好这个关系，可收到一石二鸟的效果。例如：科学课里的“雾的形成实验”与语文课中的《火烧云》就可以相互补充，还有许多这样的例子，我们在教学中要充分的去发掘。所谓纵向的关系，就是各个年级之间实验教学的关系。实验教师可以在集体备课和教研活动的时间，互相交流各个年级有关实验的设计，以取长补短。 2.3 把握好实验教学与学校仪器管理工作之间的关系。在设计完成实验的过程中，教师学生需要接触到各种各样的仪器，所以，规范的仪器管理是顺利完成实验的前提条件。这就要求实验教师在领用借还仪器的过程中，按要求填好《教学仪器领用借还记录簿》、《教学仪器损失赔偿记录簿》、分组、演示实验通知单等，并经仪器管理员核对无误。另外，仪器管理员还要做好经常性的仪器维护工作。 3.加强实验教师素质的培养，提高育人的质量 教师是学校工作的主体，在教育教学工作中发挥主导作用。在实验教学方面，没有高素质的实验教师对伍，我们就无法培养出富有创造精神和实践能力的、具有科学的思维能力和正确认识方法的学生，更无从谈起育人的质量。 3.1 要提高教师的思想素质。通过各种学习和教育活动，引导教师用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论来武装头脑、指导实践，果断的屏弃陈旧的思想，突破其对思维的束缚。对教师进行破除封建迷信思想的教育，使教师具有抵抗各种歪理邪说的能力。不断增强教师敬业爱岗的主人翁意识和工作责任感、使命感，使教师始终保持着旺盛的士气。 3.2 要提高实验教师的业务素质。在新的形势下，为适应世界知识经济的挑战，培养21世纪的创新人才，第三次教育工作会议提出培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想与教育模式的根本转变，这无疑对小学实验教师提出了更高的要求。因此，提高实验教师的业务素质势在必行。 提高实验教师的业务素质应从以下几个方面入手： 3.2.1 教学能力素质。教学能力素质是体现在教师的“教”和学生的“学”的双向协同活动上。在教学中，如何优化课堂结构，以学生为主体，教师为主导，这关键就体现在教师“教”的能力如何。小学实验教师一般兼任科学课（实验课）的教学，这就要求实验教师，不断通过集体备课、各级教研活动等途径提高自己的教学能力素质。 3.2.2 管理能力素质。对实验教师来说，在管理方面，主要是做好整个学校的实验教学管理，这其中包括制定学校实验教