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《3-6岁儿童学习与发展指南》培训 学习心得体会 一、玩耍中学习，快乐中长大 《3-6周岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、 科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展。而《指南》中 第一条原则便是强调教育应伴随幼儿的好奇心和兴趣感，遵 循幼儿的发展规律和学习特点。在以往的幼儿园学习生活 中，基本都是以教定学，幼儿只是一个被动接受教育的工具。 而现在《指南》指出，通过直接感知、实际操作和亲身体验 获取经验。坚持以学定教，以游戏活动为主，尊重幼儿的主 导性，让幼儿寻找问题、发现问题、寻求途径解决问题，最 后解决问题。在如今这个竞争十分激烈的社会，父母越来越 重视孩子的教育问题，怕孩子输在起跑线上，使劲儿地强迫 孩子学习，殊不知这是事倍功半的行为。而这种思想观念也 迫使很多的幼儿园不得不着重于知识的灌输，而忽视掉孩子 能力的培养、个性的发展，让孩子过早的背负学习的重担。 我想起有这样一个事例，移民国外的一位中国幼儿家长 接到了老师的电话，请他立刻到幼儿园。家长急急忙忙的跑 到幼儿园。一了解才知道，原因是老师在课堂上问孩子一加 一等于几，全班只有这名中国孩子一口就回答出了正确答 案。而学校请家长到幼儿园的原因就是为了警告这位家长不 要再虐待孩子了。因为他们认为，让孩子过早的接受这种灌 输式的教育，对孩子就是一种虐待！ 我们作为一名老师，应该做的就只是在孩子的游戏中充 当一名游戏创设者、一名观察者、一名支持者以及参与者， 充分的发挥孩子的主动性。游戏是每个孩子的天性，也是他 们的专长。游戏是让孩子获得快乐、满足需要的一种自发性 行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理 发展的最好活动形式。在游戏活动中，幼儿的心理过程和个 性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养孩 子的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及同 伴关系的处理和理解问题的能力，更重要的是游戏可以促进 孩子全面发展。 我们在学习《指南》的时候，当曾园长讲到孩子的游戏 重要性时，我突然就回忆起了我的童年。我还记得我小时候 觉得最温暖的是握着父亲温暖的手掌；最开心的是见到母亲 幸福的微笑；最喜欢的是与同伴快乐的玩耍。我还记得拿沙 做饭过家家、记得老鹰抓小鸡、记得画五官、记得踩气球。 我所记得的都是开心快乐的，或许童年的记忆会在时间的冲 刷下变得模糊，但当你在某一时刻，突然回忆起童年时，或 许还是会发自内心的一笑，为我们曾拥有的童年而感到快 乐。所以，我认为真正成功的幼儿教育并不是教会他们多少 知识技能，而是赋予孩子一个快乐的童年，赠送给他们成长 中最甜蜜的果实，一个美丽的回忆，让他们在游戏中健康快 乐的成长！ 二、均衡发展，个性成长 就像宋园长说的，我们幼儿园的培养目标是让孩子快乐 自主，富有个性的健康成长。我们作为一名幼儿园教师，我 们更能在实践中了解到幼儿的需要，寻找适合幼儿发展的基 本策略。关注幼儿身心全面和谐发展，注重学习与发展各领 域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发 展。俗话说，十个手指还有长有短的，不可能所有的幼儿发 展都是一模一样的。因人而异的关注相关领域，却不忽略其 他的可能性，成为我们在观察评价幼儿时所必需注意的。过 早的将幼儿发展定性定论或依教师的特长来教育，就扼杀了 幼儿其他发展的可能。我们应该在平时的一日教学活动中， 利用环境、游戏等引导孩子积极参与到各领域的学习活动中 去。创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回 馈幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、 材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动 学习、探索，成为游戏、生活、学习的主人。 美国教授霍华德?加德纳在多元智能理论中也强调，每个 孩子都具有多种智能，强调我们作为家长、作为老师应该对 每一种智能一视同仁，每个人有不同的智力发展潜能，也在 不同的方面有突出的表现。教育就应该发现孩子的智力潜能 和特点，让孩子全面发展。《指南》认为，幼儿教育工作的 作用在于适应幼儿的内在需要并保证幼儿的全面成长。在保 证幼儿全面发展的基础上，突出个人特点，尊重幼儿的个性 发展。在教育过程中，注重发展幼儿的自信、自律、独立性、 主动性和创造性，充分调动孩子在发展过程中的主观能动性 和潜能。 三、用发展的眼光，寻找孩子的明天 在《指南》培训中，郑园长从美术方面来为我们列举了 孩子的特殊发展实例，我们可以从孩子的作品中发现，每个 孩子的性格都是独立特殊的，每个孩子各领域的发展也是不 尽相同的。现在大家都在说要用发展的眼光看事物，我们也 应该用发展的眼光来看待我们的孩子。尊重幼儿发展的个体 差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重 幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从 原有水平向更高水平发展。传统的教育更多的是注重