《卢萍--2012暑期高中英语教师继续教育培训课程1》公开课件（设计）.pptVIP

k 高中英语新课程课堂教学评价 学习方式 自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩 学习水平 能自学、能投入、能发现、能选择、能分析、敢表达、敢否定、善合作、善交流、善归纳、有创意 学习效果 掌握并能灵活运用知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣 一只（被绳索延长了的）母亲的手牵引着孩子前行。她们：身高不同，年龄不同，认知不同，但逛街的兴趣同存。这“牵”与“放”，家长轻松、放心；孩子自主、开心。彼此“各得其所”，乐在其中。 成长是一次次放手的过程。放开手，孩子可能会走得更好。 一、了解学生需求 认可、尊重、信任 抉择权、参与权、享受权 自治、自备、自理、自律、自力 学习中的乐趣 有意义、有挑战性的学习任务 最小的课堂竞争 个性化的课堂 学生的需求 个人学习目标的实现 与他人的合作、独立学习的机会 创造性学习、大量获得知识的机会 及时、准确、有效的反馈 免于难堪的安全感 灵活多样的学习方式 教师的一视同仁 二、 了解课标规定 英语课程：必修、选修 语言学习特点：体验、实践 英语课程的任务：__ __兴趣、 __ __信心、__ __习惯、 __ __ 策略、__ __ 合作精神、 __ __综合能力 新课程的侧重点： 新课程的总目标 教学基本理念： 1.面向全体学生，注重素质教育 2.整体设计目标，体现灵活开放 3.突出学生主体，尊重个体差异 4.采用活动途径，倡导体验参与 5.注重过程评价，促进学生发展 6.开发课程资源，拓展学用渠道 教学备课原则： 1)语言教学目标上，体现任务性原则; 2)教学方式方法上，体现主体性原则; 3)教材处理上，体现教师主人意识； 4)课程实施上，体现效果意识； 5)教学设计上，体现活动性原则； 6)教学总体目标上，体现发展性原则. 三、教学实施建议 上出语言课的尊严和特质— 让学生充分地用英语做事情 1. 标榜常规课堂（对教师而言） ☆课堂教学操作规程 角色把握：合作者 帮助者 激励者 环境营造：宽松、民主、平等、互动、 喜欢学、愿意学、相信自己能学好 ☆技术运用：能科学运用各种媒体提供丰富 的学 习资源，设计的过程有利于学生的自主 创新性学习并艺术地帮助学生达成学习目标。 ☆学习守则（对学生而言） ☆学习方式：自学交流、合作探究、实践 发现、猜想论证、研究创新 ☆学习水平：能投入、能发现、能自学、 能选择、能分析、善合作、善交流、善归纳、 敢表达、敢否定、富想象、有创意 ☆学习效果：掌握并能灵活运用知识技能的 同时提升学习水平、增强学习兴趣 2.归真生态课堂 ☆ 生态课堂:充分体现教师与学生之间，学生 与学生之间的动态平衡关系的课堂；它有五个 特征：课堂的生命性、情感的交流性、发展的个 性化、问题的探究性和活动的生成性。 3、提升效率课堂 ☆课堂教学有效性原则: A.教学发展的有效性---全面育人观,教学效率观,教学过程观; B.教学知识的有效性---对学生而言，教学知识的有效是指 新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容; C. 教学调控的有效性---教学速度、难度的调控，教学的密 度; 教学内容信息量（输入、输出）；教学节奏； D. 教学方法的有效性---强调启发式教学.启发式教学不是盲 目激发学生的“好奇心”，而是通过揭示学生头脑中已有的知 识和经验中的矛盾因素，促使学生主动地去寻找解决问题的 途径; E. 教学信息传输的有效性---教学过程也就是由书本等知识、 媒体或教师头脑中的知识 (贮存状态的知识信息)通过传输 （传输状态的知识信息），成为学生头脑中的知识（贮存状 态的知识信息）的过程； F. 教学交往的有效性 ---学生的注意力程度，社会心理在课 堂教学中的效用。 教学过程中活动设计原则: 策略:质疑性、启发性、层次性、梯度性、条理性、逻辑性、指导性、训练性、灵活性、多样性、阶段性、示范性、限制性、开放性、典型性、实用性、发散性、拓展性、实际性、综合性、全面性、科学性、可行性 发现性、选择性、经验性、模仿性、运用性、合作性、互助性、竞争性、生成性、参与性、发展性(三教,三不教) 我们看到的好课 教学是一项有目的、有计划的活动， 只有通过精心的教学设计，才能保证教学 过程的顺利实施。对于我们听课者来说， 好课一般应具备如下特征： 准：教学目的明确，教学目标定位准确; 顺：教学设计结构合理，教学安排从容， 教学过程流畅; 活：教学思路清晰，教学语言生动，课堂 气氛活跃。 1、体现新课程的要求 科学探究--感悟学科的本质，探索未知的世界 重视过程--经历探索的过程，领悟科学的方法 沟通交流--感受表达的冲动，体验人性的分享 2、感受教师的责