高等职业院校计算机课程考试改革.PDFVIP

高等职业院校计算机课程考试改革 实 施 方 案 山西管理职业学院信息管理系 2016 年1 月 高等职业院校计算机课程考试改革实施方案 为进一步深化教育教学改革，着力提升人才培养质量，满足社会需求，现针 对计算机课程特点和培养目标提出如下考试改革实施方案。 一、指导思想 计算机课程考试改革以学生能力培养为主线，从 “考核学生成绩”向 “评 价学习效果”转变，引导学生从注重 “考试结果”向注重 “学习过程”转变，激 发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习能力和实践操作能力，从而提高 学生的综合素质和就业竞争力。 二、考试形式改革办法 改革 “笔试”和 “一考定音”传统考试形式，结合计算机课程特点对考试形 式提出如下改革办法： 1、笔试改机试 所有计算机操作课程都以“机试”方式进行考试，个别理论性强或非可视化 编程语言课程可以选择 “笔试”。 2、加强过程性考核 加大过程性考核成绩比重，增加过程性考核次数，转变学生学习态度和考试 观念。成绩构成从之前的2：8或3：7向2：4：4转变，即：反映学生态度的平 时成绩占20%，可以包括学生考勤情况、平时作业或实训报告完成情况等；平时 操作成绩占40%，可以包括平时上课的实训任务完成情况、期中测试情况、课程 综合作品情况等；期末考试成绩占40%。 3、考试方式多元化 将计算机课程和考试方式分别进行分类，不同的课程选择适当的考试方式。 1）将计算机课程分类 根据课程性质，将计算机课程分为4大类，具体如下： 1 计算机基础类：如计算机基础、文字录入等。 2 软件应用类：如：Photoshop平面设计、Dreamweaver 网页制作等。 3 程序设计类：如C语言设计、Java程序设计等。 4 硬件类：如计算机组装与维护、计算机网络技术等。 1 2）将考试方式分类 根据计算机课程考试形式和考试要求，将考试方式分为7类，具体如下： 1 笔试。 2 使用考试系统：考试时学生使用考试系统完成指定操作内容，学生操作 完成后系统自动批卷并当场显示考试成绩。该方式适用于使用范围广泛、市场上 有完善的考试系统和试题库的课程，如：《计算机基础》课程。 3 使用相应软件：考试时学生通过使用相应软件完成考试测试指定内容， 测试完成后当场显示测试成绩。该方式适用于个别课程的特殊技能测试，如：打 字速度技能测试是使用“金山打字通”文字录入软件测试汉字录入速度和正确率。 4 完成指定操作：考试时学生获取试题文件和素材或源文件，并根据试题 内容完成指定操作，操作结果可以保存，方便教师批卷。该方式适用于考试内容 比较容易量化、培养目标重点是操作技能、使用不广泛没有考试系统的课程，如： 程序设计类课程、《网页制作》等软件应用类课程。 5 完成指定要求：该方式与上一类方式类似，区别在于学生完成的是指定 要求而不是指定操作，该方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是创新能 力、使用不广泛没有考试系统的课程，如：《PS平面设计》等软件应用类课程和 《计算机组装与维护》等硬件类课程。 6 完成综合作业：考试时要求学生综合应用课程操作完成综合大作业，该 方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是解决实际问题能力、使用不广泛 没有考试系统的课程，如：《视频编辑》等软件应用类课程。 7 现场操作：该方式要求学生分组或独立完成指定操作或要求，操作过程 和操作结果无法保存，培养目标重点是动手操作能力的课程，如：《计算机组装 与维护》等硬件类课程。 3）选择科学合理的考试方式 代课教师根据课程性质、培养目标等多种因素对计算机课程选择适合的考试 方式，鼓励教师考试方式多元化。 三、考试内容改革办法 计算机课程考核内容从考核“知识掌握程度”向“能力掌握程度”转变。减 少知识考核比重，加大操作考核比重，重点考核学生实践操作能力、创新能力、 2 解决实际问题能力和综合应用能力。 对 “机试”题内容提出如下改革办法： 1、文件格式