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提高教学效果的思考与探索 ［内容摘要】 本文从职高德育课学生不爱学，教学效果差的现状入手，简要分析了造成这 一现状的原因，并重点从改革教学模式、丰富教学内容、设计多样化教学方法三 个方面阐述了应对这一现状的策略。 【关键词：教学现状 原因分析 应对策略 【正文】 一、 《经济政治与社会》课的教学现状 伴随着高职单招制度的改革，职高德育课不再成为高考的考试科目了，这对 于原本内容就不好上的《经济政治与社会》课来说，更是大大增加了教学的难度。 学生缺少主动性、积极性，厌学现象比较普遍；对待作业、考试无所谓，考试成 绩差，教学效果很不理想。这种现状，让我们德育课教师感受到失落也感受到挑 战。究竟是什么原因让这门课的教学效果大打折扣呢？ 二、 《经济政治与社会》教学效果不佳的原因分析 1 ?教学模式传统。 事实上，中职教育重专业课、轻文化课的现象比较普遍，职高部高考不再考 徳育课以后更为突出，故而中职学校徳育课教师缺乏足够的教学指导。我们既不 象高中政治教师，也不象职业学校专业教师，可以有许多培训提高的机会。教师 很少参加课改培训，外出参观少、见识少；在传统的教学观念下，《经济政治与 社会》课程仍旧沿袭灌输式的教学模式，导致课堂教学枯燥、乏味，使学生处于 被动的学习地位，实践表明，以教师为中心的教学方式已经遏制了学生主观能动 性和思维独立性的发挥。 教学内容脱离学生实际。 中职学校的《经济政治与社会》教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生 的教学原则，但是在实际教学中，教师多釆用照本宣科式的教学方式，缺乏对教 材内容的拓展和延仲，没有将学生的思想实际视为该课程教学的出发点和落脚点。 加之教材中的部分理论教学内容抽象、难以理解，所以导致学生缺乏运用理论知 识解决社会实际问题的能力，极大地降低了中职德育课教育的实效。 教学方法单一。 《经济政治与社会》课程应充分发挥德育教育的作用，培养学生形成诚实守 信、热爱国家、关注社会的良好品质，为其今后参与社会建设奠定良好的思想基 础。然而，在实际教学中，由于课程学时有限，教师在课堂上用了绝大部分时间 讲解教材内容，而忽略了给予学生主动思考问题的时间；往往只重视理论知识的 讲解，而没有利用有效的教学方法和多样化的教学活动引导学生对社会现象进行 止确的分析和讨论。造成课堂教学呈现出讲解多、思考少，灌输多、引导少，抽 象道理多、行为指导少的现状，不利于课程教学效果的提高。那么我们到底应该 怎样来教呢？ 三、提高《经济政治与社会》教学效果的应对策略: 打破“三个中心”，改革传统的教学模式。 著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%,阅读10%, 视听20%,演示30%,小组讨论50%,实际操作75%,教会学生立即应用所学知识 90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应 用有利于理解和巩固知识，锻炼能力。这就需要改变“以课堂为中心，以教师 为中心、以书本为中心”的传统教学模式，引导学生“自主学习、合作学习、探 究学习”。 （1）改变教师为中心的角色模式，建立和谐的师生关系。 师生关系是教育活动顺利进行和教育目标顺利完成的基础，也是教师与学 生相互了解、相互适应的基础。在传统教学模式下，形成了 “以教师为中心”的 师生关系，学生处于从属和依附地位，丧失了主体性，制约了学生的全面发展。 随着新课改的展开，建立平等、民主、和谐的新型师生关系势在必行。对一个教 师来说，善于为学生营造宽松、愉快的学习环境，甚至比学识渊博更为重要。教 师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，民主平等地课堂自然会放 飞学生的心灵。为此在教学中我特别注重人格的平等和对学生的尊重。“能说说 你的想法吗？ ”、“试试看，相信自己”、“回答的不错”、“谁再来露一手”、 “我说清楚了？ ”，这些都是我的常用语。我还鼓励学生质疑，和自己争论，并 及时给予他们鼓励和表扬。对于争论不下的问题我会表示愿意继续探讨，对于 自己一时回答不了的问题我也会如实相告。我想这些做法对改善师生关系是非常 有用的。 （2）改变课堂为中心的学习模式，引导参加社会实践。 新课程强调，社会实践活动是德育课教学不可缺少的组成部分。通过社会实 践，不仅能让学生直接接触到社会，体验生活，开阔视野，获得新知，而且改变 了以往教与学的关系。因此在教学中，教师要充分考虑到学生发展的多种需求, 主动创造条件，实行开放式的教学，引导学生走岀校门，深入社会，开展社会调 查，关注社会热点，在实践中检验理论，发现问题，解决问题。把丰富的社会素 材引入到徳育课教学中来，使课堂教学与整个社会息息相通，这既坚持了理论联 系实际的原则，又培养了学生创新性思维习惯，培养了学生收集处