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序
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辽宁师范大学
教育硕士研究生学位论文论文题目:思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究生:张丹
指导教师:袁茵
专业方向:
教育管理年级:2002级
辽宁师范大学研究生部2005年3月
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思维导图在初中英语阅读教学中的应用
研究生:张丹
指导教师:袁茵
专业方向:教育管理
中文摘要
本硼坑的目的在于探讨运用思维导图,慢英语阅读材料的内容直观化、逻辑化.促进学生更好地理解、记医和运用阅读材料。主要采用调文献法、实验法等方法,研越用思维导图对初中生英语阅读过程产生的影响。通过研究表明:运用思维导图使学生对阅读材料的深层理解和评价性理解方面,对阅读材料的记忆方面和运用阅读材料的信息进行交流方面的能力有所提高。研究结果给我们带来如下启示:
运用思维导图可以促进学生对阅读材料的整体理解:运用思维导图可以便-y-q=生记忆所阅读的材料;运用思维导图可以促进学生听说读写全面发展;运用思维导图可以促进学生间的合作与交流。关键词:思维导图初中英语阅读教学
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1.阅读及其本质
近年来国内对阅读比较权威的理解为:“阅读是通过视觉感知语义信号后,大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程”①;“读是辨认和理解书面语言。即辨认文字符号,并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力”◎;“阅读是读者运用已经具各的语言知识、社会文化背景知识和学习策略,通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程”③。“阅读就是理解一段—气呵成的话语意义的过程:它涉及到广泛的知识,远不止把已理解的字词的意义串连在一起。”(朱曼殊1990)
国步}对阅读比较有影响的说法有:美国著名心理学家古德曼(KennethS.G00dman)认为阅读是—种q0理语言学的滤蹭’(apsycholinguisficguessing.game),阅读过程是一种在每—个认知层次上都发生的推测与验证相互交替的过程。在这个过程中,读者遵循的是从E而下的模式。读者凭已有的经验进行阅读。而不必对每—个单词都作解释。古德曼的观点曾在美国的阅读教学中有银大的影响。Baraitz(1965)认为阅读是‘perceivingawriaentextinordertounderstanditscontents”(转引自郭杰克2002:s):ILarriseta.(1995)提出阅读理解为通过对文章的阅读而达到对文章的—种理解,即“intentionalthinldngduringwhichmeaningisconsa'uctedthroughthetestandthereader’’(转引自郭杰克2002:5)。
综E所述,阅读是—种复杂的主动思维的心理活动,是读者根据自己的已知信息,已有知识和经验,对信息进行体验,预测和确认的思维过程.也矧卖{}j雨过语篇这—媒介与作者相互作用的语言交际行为。这种交际行为不仅局限于—个简单的层面上。有专家认为:“阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层文字理解(1iteralcomprehension)、深层含义理解,推断性理解衄tel.pre晰血fe球ntjalcomprehensinn)弄[1评价性府腥嘏霜懈(cm渤№r∞帆comprehension)”④。表层文字理解指人们对文章表层意义的理解(如文章的细节、思想、句与句之间和段与段之间的关系等);深层含义理解指
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