小学儿童的身心发展.pptVIP

第二章 小学儿童的身心发展 一、小学儿童的身体发展 二、小学儿童的心理发展 三、小学儿童的个别差异 第一节 小学儿童的身体发展 一、一般特点： 稳步向上发展。 二、表现： （一）身高和体重 （二）大脑和N系统的发展 （三）身体其他系统和组织的发展 三、促进发展的因素：先天和后天的 （一）营养 （二）睡眠 （三）适宜的运动 第二节 小学儿童的心理发展 一、认知发展 （一）注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 分类：无意注意、有意注意、有意后注意 品质：注意的稳定性、注意分配、注意转移 教育提示：督促、提醒；培养注意力。 第二节 小学儿童的心理发展 一、认知发展 （二）记忆：人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。 三个环节：识记、保持、再现和回忆 记忆发展三方面：有意记忆和无意记忆；形象记忆和抽象记忆；机械记忆和意义记忆（记忆方法和策略） 教育提示：了解特点，引导采用恰当的记忆方法和策略，注意培养良好记忆力。 第二节 小学儿童的心理发展 一、认知发展 （三）思维：是借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接的认识。 皮亚杰的思维四阶段： 特点：小学生处于具体运算阶段，从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式。 教育提示：了解特点，因势利导，灵活教学，培养思维的独立性和创造性。 第二节 小学儿童的心理发展 二、情绪、情感发展 （一）情绪、情感：是人对客观事物的态度体验及相应行为的反应，是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。 （二）特点： 1、情绪的调节控制能力逐渐增强，冲动性逐渐减弱。 2、情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增强。 3、高级情感进一步发展 （三）教育提示：了解特点，帮助调控情绪，营造宽松愉快氛围，引导培养高级情感。 第二节 小学儿童的心理发展 三、社会性发展 （一）社会性：是在个体社会性过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。 （二）社会认知发展： 1、自我意识：自我评价、自我体验 2、对社会关系的认知：对他人、权威关系、友谊、的认识 （三）社会性交往： 1、亲子交往 2、同伴交往与同伴团体的形成 3、师生交往 （四）教育提示：了解特点，引导学生进行正确的社会认知和正常的社会交往，养成良好品德和社会行为习惯。 第三节 小学儿童的个体差异 一、认知差异 （一）一般认知能力差异： 1、水平差异：呈正态分布 2、早晚差异： 3、结构差异：多元智力理论——加德纳7种智力（语言智力；逻辑-数学智力；空间想象智力；音乐智力；肢体-运动智力；内心分析智力；人际交往智力） 4、教育提示：发现差异，因材施教，差异化教学 孔子与因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也yan。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：……军事：…… 第三节 小学儿童的个体差异 一、认知差异 （二）专门领域的知识差异： 1、专门领域的知识对学习的影响 2、专门领域的知识对教学的影响 3、教育提示：关注学生知识基础和“专业”兴趣，采用差异化教学方法，引导向优势、强项领域发展。 第三节 小学儿童的个体差异 一、认知差异 （三）认知风格的差异： 1、场独立型和场依存型 2、冲动型和沉思型 3、教育提示：了解不同认知方式，采取不同教学方式；训练、引导学生发展优势认知方式。 第三节 小学儿童的个体差异 二、人格差异 （一）气质差异 1、气质：是指表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 2、四种气质类型： 胆汁质：强、不平衡——不可遏制型 多血质：强、平衡、灵活——活泼型 沾液质：强、平衡、不灵活——安静型 抑郁质：弱—————————抑制型 3、教育提示：尊重差异，采用个性化教育教学方式方法。 孔子：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 第三节 小学儿童的个体差异 二、人格差异 （二）性格差异 1、性格：是一种与社会关系最密切的人格特征，表现出人们对现实和周围世界的稳固的态度，以及与这种态度相适应的典型的行为方式。 2、四种性格特征系统： A、对现实的态度特征 B、性格的意志特征 C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征 3、教育提示：关注特征，重视塑造良好性格。 第三节 小学儿童的个体差异 三、性别差异 （一）性别差异的表现： （二）性别差异的成因： 1、生理方面： 2、社会文化方面： （三）教育提示：科学、清醒、审慎对待性别差异，精心教学设计；引导、鼓励学生努力进取，向优势方面发展。 * *