第六章_图画书.pptVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言 （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 语 言 ㈡ 阅读与 书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等 4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节 5-6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 图画书，是孩子人生的第一本书，是我们大人和孩子一起来读的书，那么，我们应该采取怎么样的一种方式来阅读图画书呢？ 大人读故事，孩子一边用眼睛看图画，一边用耳朵听大人的声音，这就是图画书最正确的读法。我们带着情感朗读的声音，在孩子的记忆中是永远不会消失的。 图画书阅读欣赏指导 1、把握标准，合理选择 图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一 联合国教科文组织定的几条优秀书刊的标准: 阅读者最多，经久不衰的畅销书； 隽永耐读，不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的； 有影响力，富于启发教育的； 探讨人生长期未解 决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。 具有儿童的视角 图画书阅读欣赏指导 2、欣赏画面，品味故事 图画书通过画面传达故事的主要内容，用色彩、线条进行构图创意，画面具有叙事性，它的叙事功能为表现和完善故事。 图画书的画面在讲述功能上，能表现和完善故事之外。 图画书阅读欣赏指导 3、图文结合，解读内涵 注意引导幼儿在欣赏简约优美的语言、精美而适宜于幼儿接受的画面基础上把握图文结合的故事魅力，并深入解读图画书作品的哲理蕴含。 图画书阅读欣赏指导 4、幼儿教师图画书作品教学注意要点： 注重引导孩子读图，养成通过阅读图画、理解故事、表述故事的习惯 挖掘图画书中所具有的多元化价值 多途径开展绘本阅读、创造阅读气氛 目标误区 把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强调它的“益智”与 “辅德” 功能；把知识积累、道德品质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心目标 ，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发展起来的美感、想象与创造等能力的培养。 对 策 正确认识儿童图画阅读的价值。即儿童对图画书的画面的欣赏与理解是图画书价值发挥之安身立命所在。因此，要把儿童对画面的视觉感知、想象与理解、审美感受等能力培养放在核心的地位。即以审美功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重。 关注文本所承载的学科知识逻辑或成人自身的逻辑，忽略儿童的心理逻辑 内容误区 对 策 以儿童的审美情趣为基本出发点，关注艺术、科学、道德等领域内容的契合点。 选择“有趣、好看、读得懂和细节丰富”的作品。 将图画书只当做文字故事进行知识故事讲述与文字认读教学 ，忽视作为图画书表现主体的图画的欣赏。 阅读时以创作者的原义为中心，强调对作品内容的记忆（复述），忽略儿童自主的感知与情感体验。 方法误区 实践对策1 图画书阅读过程要关注儿童在图画书意义形成中的主体地位。图画阅读要注重幼儿自身的视觉观察、艺术想象与审美体验，鼓励儿童创造一个属于自己的意义世界（猜测、续编、创编）。 实践对策2 宜对图画书的审美形式特征如造型、色彩、构图等形式语言以及对称均衡、节奏韵律、统一变化等形式原理在图画中的运用加以描述、分析与讨论，以加深幼儿的审美体验和对于作品的内涵的理解与创编。 总结：优秀的图画书本身就是一个想象和创造的结果，所以在幼儿的成长中，我们应该通过各种丰富的图画书，激发幼儿的创造力，让他们的想象驰聘飞奔，突破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想象世界，让孩子充分体会到学校的快乐。 第四节 幼儿图画书的创作与改编 图画书是图与文的有机结合，因此，图画书的创 作要求就包括： 一、文字上的要求 二、绘画上的要