教案改写~课程单元认识校园植物.pptVIP

教案改寫~課程單元：認識校園植物 呂淑娟 生活課程主題行動研究工作坊 新竹市舊社國小 校園植物教案改寫 歷程ㄧ 走訪校園 觀察方式 展演類型 評量種類 主題延續性 學生展現的能力 校園植物教案改寫 歷程二 學生的主體性 老師的指導性 彈性 校園植物停看聽（原版） 走訪校園：老師依照學校資源挑選20多種植物 觀察方式：依照老師設計的觀察單引導 展演類型：各組均以編創植物歌海報勞作呈現觀察 所見 評量種類：形成性與總結性 主題延續性：暫畫下休止符 學生展現的能力：學習到團隊合作溝通、基本觀 察與記錄方式、理解與欣賞自己 與他人學習成果 我的朋友在那哪裡（修正一版） 走訪校園：老師呈現生活中常見的各部位植物引導 觀察方式：學生依照老師走訪過程的引導自行選擇 展演類型：師生一同討論形成多樣性展演模式 評量種類：更多元與多樣，形成性與總結性 主題延續性：暫畫下休止符 學生展現的能力：多元 觀 察與記錄方式、領域 間能力整合與的連結 我的第25號同學（修正二版） 走訪校園：老師悄悄灑下引發學生關注與觀察的種子、在情境中自然顯露可搭配的展演活動模式 觀察方式：學生依照老師走訪過程的引導自行選擇 展演類型：師生一同討論形成多樣性展演模式 評量種類：更多元與多樣，形成性與總結性 主題延續性：延續動機增強 學生展現的能力：依據自己興趣找到自己學習的方 式、問題的面對與解決、多元 觀 察與記錄方式、領域間能力整合與 的連結、人際溝通資源整合 我的第25號同學（修正三版） 活動主題名稱微調：活動主題名詞一致性，活動間 更具脈絡性 活動實施內容名詞統一： 好友、朋友 同學 學生的主體性： old：老師的框架下展現自我特色 new：學生在引導後自覺性的選擇 老師的指導性： old：老師的企圖與目的，成效具體效果佳 new：老師隱形的雙手，成效多元且深遠 彈性： old：老師的規範下，彈性小 new：老師有計畫性引導後，學生可發揮施展的空 間變多 校園植物教案改寫 歷程二 個人省思 討論過程中藉由不同的觀點 讓自己在課程的思考過程 角度更寬廣 但 整體課程設計成果卻是更嚴謹 感謝夥伴們寶貴的意見！