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安塞腰鼓教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 1 《安塞腰鼓》的教学设计 一、教材分析 1、教材体系分析： 初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。《安塞腰鼓》收入初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。  2教材内容分析： 本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，这是刘成章先生的散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入理解和欣赏课文独特的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生命和磅礴的力量，体会作者对安塞腰鼓及安塞人那种由衷的赞美之情。 3、教材的作用和地位分析： 新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。 因此，本课在对学生的审美体验、语言品味的能力培养上，有着举足轻重的地位。 二、学情分析及教学策略： 1、教学对象分析： 初中学生对课文中要展现的“安塞腰鼓”缺乏了解和直观的感受，但本年级的学生，好奇心强，思维比较活跃。所以，我在本文的教学中首先会调动学生多个感官，激发其学习最大的兴趣，因为，“兴趣是最好的老师”、一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣和兴趣的学生学习得更加轻松、迅速。 2、教学策略： 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，以人为本，提高学生听、说、读、写的能力，既是语文教学的出发点，也是教学的归宿。根据本地初中学生的情况，结合本文内容，在情境熏陶式、启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中广泛采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲；课堂上提倡自由研讨，允许广泛交流意见。体现本单元教学“整体领悟，发表见解”的教学重点。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化学生对文章的感悟，提高审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。 三、教学目标：  1、（1）知识与能力： = 1 \* GB3 ①学习排比、反复等修辞手法，理解其作用； = 2 \* GB3 ②培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 = 3 \* GB3 ③理解课文内容，品味课文表达的深刻思想感情。 （2）、情感、态度、价值观： = 1 \* GB3 ①感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神，感受生命的力量，感知阳刚之美。 = 2 \* GB3 ②体会文章的形式美与内在美的和谐统一。 （3）、过程与方法： = 1 \* GB3 ①先预习扫清文字障碍，整体感知后，再抓重点词句精读品析。 = 2 \* GB3 ②采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。不求全，不求面面俱到，突出重点，突破难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。 2、教学重点： 理解排比修辞手法在这篇文章中的作用，感受文章的磅礴气势，品味文字魅力。 3、教学难点： 理解文中一些句子的深刻含义，并通过对文章的揣摩朗读，感悟其意蕴与情感。 四、教学准备： 1、课前组织学生初读课文，疏通字词。 2、教具准备：多媒体课件：①苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面；②《安塞腰鼓》的课文范读； = 3