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人教版七年级音乐教学设计案例

单元概述

本单元选自人教版七年级音乐教材，旨在引导学生走进中国丰富多彩的民歌世界。通过聆听、学唱、探究、体验等多种音乐活动，学生将初步了解中国民歌的基本概念、主要类别（如山歌、小调、劳动号子）及其地域文化特色，感受不同地区民歌的风格特点与情感表达，激发对民族音乐的热爱，培养民族自豪感和文化认同感。本单元计划安排两课时。

第一课时：《茉莉花》与江南小调

一、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解“小调”这一民歌体裁及其主要特征（如结构规整、曲调细腻、情感含蓄等）。

*能够用自然、甜美的声音学唱江苏民歌《茉莉花》，并尝试用简单的肢体语言或乐器为歌曲伴奏。

*能辨别《茉莉花》不同版本（如江苏、东北）在旋律、节奏上的细微差异。

2.过程与方法：

*通过情境创设、聆听比较、模唱体验、小组合作等方式，引导学生主动参与音乐学习。

*鼓励学生运用已有的音乐知识和技能，对歌曲进行初步的艺术处理。

3.情感态度与价值观：

*感受江南小调的柔美秀丽，体验《茉莉花》所蕴含的质朴情感和对美好生活的向往。

*体会《茉莉花》作为中国文化名片的魅力，增强对民族音乐文化的兴趣。

二、教学重难点

*重点：学唱江苏民歌《茉莉花》，感受江南小调的风格特点。

*难点：理解并表现《茉莉花》旋律的婉转流畅和情感的细腻含蓄；辨别不同地区《茉莉花》的风格差异。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（含音频、视频资料）、钢琴、《茉莉花》歌谱、简易打击乐器（如碰铃、木鱼）。

*学生：课本、笔记本。

四、教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境创设：播放一段描绘江南水乡风光的视频（如苏州园林、周庄小桥流水），配以轻柔的背景音乐（可选用《茉莉花》的片段，但音量不宜过大，作为背景音）。

*提问：同学们，看到这些画面，听到这音乐，你们仿佛来到了哪里？有什么样的感受？（引导学生说出江南的秀美、温婉等）

2.引出课题：江南不仅风景如画，其音乐也如诗如画。今天，我们就一同走进江南，聆听一首被誉为“江南明珠”的民歌——《茉莉花》。（板书课题：《茉莉花》与江南小调）

(二)新课教学(约25分钟)

1.初听感知，整体把握：

*播放江苏民歌《茉莉花》音频。

*提问：这首歌曲给你带来怎样的初步印象？（引导学生从速度、情绪、旋律等方面描述，如优美、柔和、缓慢、亲切等）

*简介：《茉莉花》是一首流传极广的江苏民歌，它以其优美动听的旋律享誉世界，成为中国音乐的代表之一。

2.复听辨析，深入体验：

*再次完整聆听，提问：歌曲的歌词描绘了什么？表达了怎样的情感？（引导学生关注歌词中对茉莉花的喜爱和珍惜之情）

*分段聆听，引导学生关注旋律特点：

*“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花……”：旋律有什么特点？（引导学生发现旋律的起伏、婉转，如同茉莉花在风中摇曳）

*“满园花开香也香不过它……”：这一句的情绪是怎样的？（赞美、喜爱）

*介绍“小调”：像《茉莉花》这样，流行于城镇集市，结构比较规整，曲调细腻委婉，情感表达比较含蓄的民歌，我们称之为“小调”。（板书：小调——细腻、委婉、含蓄）

3.学唱歌曲，探究表现：

*教师钢琴伴奏，范唱歌曲。

*学生跟琴用“啦”或“呜”哼唱旋律，感受旋律的流畅性。

*分段学唱歌词，教师及时纠正发音和节奏。重点指导：

*吐字要清晰、亲切，如“花”、“它”等字的收音。

*注意气息的支撑，特别是长音和连音的演唱。

*引导学生用轻柔、甜美的音色表现歌曲的意境。

*完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的情感体验。

*小组合作：尝试为歌曲选择合适的打击乐器（如碰铃表现清脆，木鱼表现稳定的节奏）进行伴奏，或设计简单的手部动作（如模仿花开、采摘）。

4.拓展延伸，对比聆听：

*播放东北民歌《茉莉花》片段。提问：这首《茉莉花》和我们刚才学唱的江苏《茉莉花》在感觉上有什么不同？（引导学生从旋律的高低起伏、节奏的疏密、情绪的表达等方面进行比较，如东北版更显爽朗、节奏更明快）

*小结：同一首民歌在不同地区流传，会因为当地的语言、生活习惯、审美情趣的不同而产生变化，形成不同的风格。

(三)巩固与小结(约10分钟)

1.全班有感情地完整演唱江苏《茉莉花》，可加入选择的伴奏或动作。

2.师生共同回顾本课所学：江南小调的特点、《茉莉花》的情感、不同版本的差异。

3.教师总结：《茉莉花》是我们民族音乐的瑰宝，它不仅深受中国人的喜爱，也走向了世界，成为中国文化的一张美丽名片。希望同学们课后能多听听不同地方的民歌，感受它们各自的魅力。

(四)作业布置

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