教学的理论基础.pptxVIP

教学的理论基础;;教学是教师经由详细的计划与设计，运用适当的技术与方法，以指导、鼓励和激发学生自动学习，以获得生活上所必需的知识、技能、习惯和理想的一种工作或活动 高广孚(民77)，教学原理。台北：五南。 教学是一组影响学习者促进学习途径的事件;教学是“教”的活动加上“学”的活动 教学是教师、学生、教学资源间的互动 教学是为达成有价值的学习目标之活动 教学是师生间为达成有价值学习目标的多样互动 教学是需要妥善计划相关要素和策略的活动;教学的目的是帮助人们???习（没有教学，学习也会发生）。 教学是嵌于有目的活动中的促进学习的一系列事件。 教学instruction不是教授teaching,后者是教学的一部分，强调的重点是教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围。 R. M. Gagne等，2007，Principles of Instructional Design (5th Ed), pp3-4 。加涅等《教学设计原理》华东师大出版社;有效教学的特性;教学要素;教学论的研究范畴;教学设计;教学方法;教学策略;教学模式;教学模式就是学习模式，因为真正的教育就是教会儿童如何学习。M. Weil 1974 在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。事实上，教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力，因为他们不仅获得了知识技能，也掌握了学习过程。 Joyce, B. Weil, M. Calhoun, E. Models of Teaching. (6th Ed.). 荆建华等译，2002，中国轻工业出版社 ;;;教学设计原理(第5版)/ R·M·加涅, W·W·韦杰, K·C·戈勒斯, J·M·凯勒? 译：王小明 庞维国 陈保华 汪亚利 校审 皮连生 华东师范大学出版社??2007年6月版;学习的原理;;;;;;;学习理论与教学;行为学习论;;巴夫洛夫( Ivan Pavlov) ;斯金纳(B.F. Skinner);行为学习论;发展学习论;皮亚杰智力发展阶段理论;维果茨基1896年11月5日生于前苏联白俄罗斯的富裕犹太家庭。（与J. Piaget同年出生） 教育背景为先修读医学，后改读法律，最后以〈艺术心理学〉论文获得博士学位。 1934年6月11日因肺结核病逝，年仅38岁。 强调社会文化因素对儿童认知发展的影响 最近发展区理论zone of proximal development 指从儿童实际认知发展水平到他能认知发展水平之间的差距 ;认知学习论;认知学习论—布鲁纳的发现学习论;认知学习论—奥苏贝尔的意义学习理论;认知学习论—讯息处理学习论;后设认知/元认知（metacognition） 指学习者用以理解所接受之内容的心理过程。学生在发展的过程中，学习评量自己，了解是否真正习得、计算学习某内容所需的时间、选择有效的解题计划等技巧。 交互教学法（reciprocal teaching，Palincsar，1984） 活动用以激发自我指导性的学习经验：预测、发问、摘要、厘清 ;互动学习论—班杜拉的社会学习论;互动学习论—加涅的学习条件论;多元智能理论(Theory of multiple intelligences);;参考文献