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《有效的作业设计》课题结题报告 课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节， 是学生巩固新 授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精 神的重要途径，然而语文教学中 , 仍然大量存在着随意练习、机械重 复的现象， 这极大地挫伤了学生学习的积极性， 加重了学生的学业负 担，也严重地影响了学生素质的全面发展。 因此，精心设计课堂作业， 提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。 一、课题的提出 课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。 学生将所学到的 知识在实践中加以运用， 检验自己对所学知识的理解程度， 从而促进 有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在 新课程理念指导下， 目前的课堂教学模式、 学生的学习方式确实有了 很大改变， 但其中我们也发现了这样或那样的问题， 比如在语文练习 活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。因此，急需探索出一条 切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习 的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发， 从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减 负提质”。 二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为： 教学就其本体功能而言， 是有目的地挖掘人 的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为 没有效果的教学是没有价值的教学， 甚至是有害的教学。 有效教学的 理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效 性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的 出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效 教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为： 学习的过程即新旧知识相互联系、 相互作 用的过程。 有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习， 其特点 是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和 谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展， 又是情感和人格的完美。 同时有意义学习的结果能得到自我确认， 所以有效的学习应该是有意 义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目 的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化， 所以我们认 为这是一种低效的学习。 3、《国家语文课程标准》理念 教师是学生学习活动的组织者、 引导者与合作者； 要根据学生的 具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识 学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验，树立学好语文的自信心。 三、课题研究的目标 通过本课题的研究， 希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的 途径，寻找根治重复低效 的方法。改变教师教学理念、 提高教师教 学能力的基础上， 积极引导学生把练习和活动结合起来， 形成积极主 动的学习态度和能力， 学会在学习中与他人合作交流、 让学生在练习 活动中，形成获取知识的技能，促进素养的提高，为他们的终身学习 打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学练习设计的 有效性提供必要的依据和内容。 四、课题研究的内容 1、课堂教学中学生作业的练习设计研究： ①、学生提