罗马速写教学设计.docVIP

《罗马速写》教案 【教学目标】 会读会认6个生字，会写10个生字（重点关注：废、仍） 正确流利有感情的朗读课文，了解罗马遗址、雕塑、喷泉“多”的特点。 结合上下文理解“比比皆是、一砖一石、一街一巷”等词语的意思。 领悟作者如何将遗址多的特点说清楚的,感受罗马斗兽场体现的城市内涵。 【教学重点】：抓住重点词句，理解罗马景物的“多”，领悟作者所运用的不同的说明方法。 【教学难点】：通过字里行间，感受罗马城的文化内涵。 【教学资源】：教学课件，电子白板 【课前预习】：学生自学生字词，熟读课文，初步了解文章主要内容。 【教学课时】：两课时 【教学过程】： 教师活动 学生活动 第一课时 课前准备： 课前播放罗马风光短片 一、揭示课题 孩子们，罗马美吗？这节课我们将同游罗马（板书：罗马），刚才镜头带着我们快速游览了罗马最美的景色，老师想用画笔画出其中的一个小细节，请大家猜猜它是什么？ 用简单的线条勾画出事物的突出特点，是我们绘画中的速写；那么用简短的语言介绍事物的突出特点，就是我们写作中？ 视频中的罗马，如此多的美景，有好多东西可以写，然而看看作者，仅仅用300多字就介绍出了罗马的突出特点，这就是速写。（板书：速写）。 如果我们用简短的几句话介绍校园、介绍家庭，就叫做什么？ 二、整体感知 请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通语句，边读边思考，“文章从哪些方面来介绍罗马的？” 检查生字词。 重点关注“具”的写法、“场”的读音 文章从哪些方面来介绍罗马的？ 这三方面的共同特点是什么？ 3、揭示文章结构 （出示第一自然段） “罗马这座城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。” （出示最后一自然段） 文章结构称之为“总—分—总”。 三、品读感悟 1、品读感悟罗马遗址之“多” 罗马城让我们记住了一个“多”字，这节课我们就来看看作者是怎样展现罗马遗址之“多”的？ 自主学习，感受遗址之“多” 默读课文2自然段，一边读，一边思考，你是如何读出罗马遗址“多”的？ 阅读提示： A.用“-—”画出体现罗马遗址“多”的句子。 B.找出句子中的关键词语加以体会。 全班交流 2、启示学生关注语言形式，理解“一砖一石，一街一巷”的意思，感悟罗马遗址之“多” 通过引导学生关注“遗址”像“百岁老人”这一表达，让学生初步了解“打比方的说明方法。 形象化引导学生理解“比比皆是”。 a.还原情景，师生共同形象化感受“比比皆是”的意思。 （指导学生朗读） B.语用拓展。 （出示图片）引导学生用比比皆是造句，同时加强对词义的理解。 C.回归原文 （出示罗马遗址图片）朗读原句。 4、整合引导朗读。 （三）、品读斗兽场的内涵意蕴 启发学生，通过列举斗兽场这一处例子展现了古遗址的特点，关注写法。 1、默读第三自然段，看看作者是怎样写出斗兽场特点的？ 启发学生通过作比较，凸显了罗马斗兽场的重要地位。 欣赏斗兽场外观，感受其宏伟。 A.出示斗兽场资料，现在即使大部分已坍塌，但外壳仍然完整无缺，可想在几千年前，更令人震惊。 B.（播放斗兽场视频） 让学生交流感受。 C.引导朗读，感受令人惊叹的美。 、归纳小结 方法提炼 A.整体感悟文章内容时，关注总起、总结等重点语段。 B.读文时，抓住重点语句，从关键词中体会情感。 C.关注写法，初步了解列数字，作比较，举例子，打比方等说明方法。 课堂小结 这堂课我们感受到了罗马遗址之“多”，及作者采用的一系列说明方法体现出的罗马斗兽场的特点，下节课我们再去看看，作者是怎样写出罗马雕塑和喷泉之“多”的？ 生：速写。 齐读课题 生：“校园速写”、“家庭速写”。 学生带读生字，书空写“具”字。 生1：罗马遗址多，雕塑多，喷泉多（你知道什么是遗址吗？遗址） 生2：遗址，雕塑，喷泉 生2：多。 （学生朗读第一自然段） （学生齐读最后一自然段） 女生读总起段，男生呼应读总结段。 学生默读课文，思考问题。 生：古城的建筑大多有200年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。“一砖一石，一街一巷”体会到遗址多。 学生多层次朗读，领悟遗址之“多”和古老的特点。 4、 古老的建筑，坍塌的废墟，残毁的廊柱，比比皆是。“比比皆是”读出了遗址“多”。 学生结合自己的理解朗读。 有感情的朗读语句。 整体朗读，加强感悟。 生：1、斗兽场，是遗址中的老祖宗。 斗兽场很古老，这跟前面一样是打比方。 生：现在大部分已坍塌，只留下一个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊叹。 生：宏伟，水平高，惊叹，佩服等。 学生多层次朗读，齐读，加强感