理财概念对於跨领域教学融入体验教育-以小学课程融入为例.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （2 ），頁124-131 自由評論 理財概念對於跨領域教學融入的體驗教育－以小學 課程融入為例 鍾乙豪 國立屏東大學教育行政研究所博士候選人 賴曉如 國立高雄第一科技大學財務管理系研究生 一、前言 的觀念與培養民主法治和對自我負責 素養的養成。 現代的小學生高達 88%有存錢習 慣，其中 56%規劃養成自行購買想要 二、文獻分析 物品的能力，然而，僅有 25%的學生 有固定的零用錢可供支配，學生多數 (一) 小學課綱的理財教育 零用錢的來源來自於學業表現的獎勵 和家事勞務的回饋（李靚慧， 財金智慧教育推廣協會於2016 年 2017.6.30 ）。施佩儀、周筠羚、張碧珊 的調查，發現小學生平均每週的零用 （2017.6.17 ）認為導入金融教育，可 錢為 153 元，學生藉由零用錢的來源 以讓學生體認到錢的珍貴，並從中體 與使用方式進行規劃，由生活經驗中 驗靠勞力、腦力、心力耕耘所得，用 養成理財的觀念（李靚慧， 以滿足自我和有能力助人的喜悅。然 2017.6.30 ）。由此可見，花錢、存錢、 而，學生對於理財觀念的建構與理 買賣、借貸、信用等理財概念，從學 解，現行學校教育與課程規劃未能全 會數數開始，便一輩子與生活密切相 面兼顧，因此，專家建議家長應參與 關。胡蘭沁（1997 ）發現，臺灣社會 學生理財觀念養成的討論（王淑以， 普遍富足，求學期間雖然習得算術能 2017.6.30 ）。前美國聯邦準備制度理事 力，但卻缺乏足夠的財務管理、金融 會主席Greenspan （2005 ）強調重視知 交易與風險控管等知能，導致「月光 識經濟時代的來臨，建立財務金融與 族」（將每月賺的錢都花光而不進行儲 經濟教育素養（Financial and Economic 蓄的人）、「尼特族」（NEET ，Not in Education and Literacy ）之重要性。由 Employment, Education or Training ）、 此可知，金融概念有必要自小融入課 「啃老族」（失業在家讓父母養）等成 程，成為跨領域學習的一環。本文以 為社會人力危機的代名詞，甚至危及 《97 年國民中小學九年一貫課程綱 國家競爭力。黃美筠、紀博棟、黃劍 要》架構為基礎，探討學校投資理財 華、饒玉屏與呂啟民（2011 ）認為， 之能教育所對應之融入課程，檢視學 現代公民應具備正確的理財素養 生面對未來生活應具備的投資理財知 （Financial Literacy ），以因應知識經濟 能是否充裕？融入式教學的課程編排 與全球化的挑戰，因此，理財教育 是否合宜？以做為推動十二年國教啟 （Financial Education ）的實施有必要 迪探索體驗學習、統整運用所學解決 從小學課程扎根。 問題、適應社會生活、建立尊嚴勞動 第 124 頁 臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （2 ），頁124-131 自由評論 根據現行九年